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工科院校开展绿色教育的探索与实践——以厦门工学院为例 马建华 赵祥洪 吴平平 陈琼 林敏杰 李雄虎 厦门工学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 绿色教育和绿色人才培养已经成为世界各国的共识。绿色教育是把科学教育求真与人文教育求善相辅而形成的现代教育。本文在阐述绿色教育内涵的基础上, 介绍了厦门工学院从博雅课程体系的构建与实施、博雅大讲堂、专业绿色教育、最美厦工校园建设等多方位开展绿色教育的探索与实践活动。 关键词： 工科院校; 绿色教育; 人才培养; 探索; 基金：福建省中青年教师教育科研社科A类项目 (2015年福建省本科高校教育教学改革研究项目) 支持。 (编号:JAS151372) 近些年, 几个典型工业化国家 (美、英、日、法、澳等) 高校均已开展了大学生绿色教育与实践。发展绿色经济、进行绿色教育和绿色人才培养已经成为世界各国的共识。绿色发展也已经成为中国发展的时代特征, 2016年全国教育工作会议中强调了“以绿色发展引领教育风尚”。“绿化”成为高等教育改革中一道引人注目的风景线, 建设“绿色大学”已成为当今高等教育研究的新领域[1-3]。 一绿色课堂教育—博雅课程体系的建设与实施 绿色教育的核心是生态教育、人文教育和心理健康教育。它不仅仅是环境保护和可持续发展, 还包括了人文的内涵。博雅教育是一种教育理念, 是专业教育的基础并和专业教育一起构成培养人才的基础。它突出以人为本, 关注人的发展, 培养具有广博知识和优雅气质的人, 注重提升人的生命价值和生活品质。它不仅鼓励开展多学科多领域的探索, 更强调跨学科的整合。专业教育是让学生掌握一技之长 (技能的培养) , 让其有最基本的谋生技能, 更快地投入社会;它强调的是掌握某一领域的专门人才。正是由于此, 2015年, 厦门工学院以“深化教育教学改革, 着力培养学生创新精神和。实践能力”为指导思想, 积极推进博雅教育改革, 加强创新创业教育改革, 倡导“修德第一、修业第二”人才培养观, 坚持知识、能力、素质协调发展, 培养适应社会发展需要的高素质应用技术型人才, 制定了厦门工学院博雅教育“2+2”本科人才培养实施方案。根据实施博雅教育的指导思想, 实施博雅教育改革, 修订人才培养方案。新修订的培养方案主要有以下几个特点: (1) 改革课程结构; (2) 设置专门的创新创业学分; (3) 压缩总学时、学分, 允许各专业结合专业特点, 对人才培养方案进行多元化设计, 有所创新, 为院 (系) 和专业留有更大的自主空间。 根据国家关于本科高等院校教育与教学改革的相关文件精神, 结合我校的实际情况和办学特色, 为适应学校快速发展的要求, 深化教学改革, 塑造学生健全人格, 优化学生知识结构, 促进学生全面发展, 切实提高人才培养质量, 推行通识教育, 实施“2+2”本科人才培养模式改革, 制订了2015级本科培养方案的指导性意见。开展博雅教育课程是实施博雅教育的主要途径之一。博雅教育课程新体系, 力图增强学生对各主要知识领域的认识, 引导他们了解不同领域的研究方法, 同时通过研究性教学的实施, 注重培养学生的认知能力、思考能力、沟通能力和批判能力, 使之形成“追求卓越”的创新精神。厦门工学院2015级教学计划中通识教育课程、专业教育课程分配:通识教育课程占全部课程的 (含学科基础课) 85-96的学分, 占比为50-55%。专业教育课程占教学计划的学分为70-85, 占比为45-50%。 与此同时, 为了加强我校全校性公共通识选修课管理, 提高公共通识选修课开设质量, 使学生能按自己的特长、志趣和能力, 合理地组织智能结构, 拓宽知识面, 学校每学期开设若干门任选课, 供学生自由选修。为加强学籍管理, 完善学年学分制, 对公共选修课程的管理作如下规定: 厦工全校性公共通识选修课设置原则: (1) 有利于拓展学生在自然科学知识方面的新型课程。 (2) 有利于加强学生人文社会科学方面知识, 提高学生文化、社会、政治、历史、地理、世界、民族等方面修养的课程。 (3) 有利于增强学生语言应用能力的课程。 (4) 有利于增长学生文学艺术方面的知识、技能与修养的课程。 (5) 有利于增强学生体质、培养体育兴趣、技能与习惯的专项体育课程。 (6) 有利于培养学生工程意识、设计意识, 了解技术发展史、工程发展史及其特点方面的课程。 (7) 有利于促进不同学科交叉渗透, 引导学生了解学科前沿和新成果、新趋势、新信息的课程。 此外还对全校性公共通识选修课类别划分、全校性公共通识选修课教学管理、全校性公共通识选修课选课办法、全校性公共通识选修课质量监控等做了