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跨文化视角下会展英语教学改革研究 王晓宇 辽宁对外经贸学院国际商学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 专业化、规模化、国际化已经成为会展业发展的主流。产业发展需求使然, 培养具有跨文化能力的高素质会展专业人才已经成为会展业实现健康和可持续发展的关键。英语教学中突出培养学生的跨文化交际能力已成为教育部实行大学英语课程改革的核心。本文以辽宁对外经贸学院会展系专业英语教学为例, 分析探讨会展英语教学中存在的主要问题并提出相应的改革举措。 关键词： 跨文化能力; 会展英语; 教学模式; 测评方法; 作者简介：王晓宇 (1979-) 女, 辽宁岫岩人, 副教授, 硕士, 研究方向:旅游管理, 会展旅游。 基金：辽宁对外经贸学院校级教改课题“跨文化视角下会展英语教学改革与实践”的阶段性成果, 负责人:王晓宇, 编号:2016XJJGYB03 语言是一种文化符号, 单一的符号的刻板记忆达不到理想的交流效果, 只有深入了解其符号的含义, 才能真正实现交流的目标。语言的学习不仅仅是简单的文字的植入, 换言之, 高效的交流才是语言学习的真正目的, 这样的学习效果势必需要建立在一定的文化认知和理解的基础上。但是, 通过长期以来的语言教学不难发现:语言的工具性一直被作为几乎所有教学工作的切入点甚至为焦点, 为了培养适合社会发展需求的人才的教学改革仍未脱离刻板的、“填鸭式”的教学模式, 因此, 被寄予了很高期望的语言教学一直未能真正承担它所肩负的跨文化交流与沟通的人文性的一面。然而目前社会发展的现状已经充分表明, 国际化和专业化势不可挡, 英语教学特别是专业英语教学, 必须以培养学生跨文化沟通和交流能力为目标。 一、培养跨文化交际能力对会展英语学习的意义 随着全球经济一体化进程的逐步加快, 会展业发展逐步走向国际化, 为了进一步满足会展业发展的需求, 培养具有国际化视野和精湛业务技能的核心会展业人才势在必行。要求会展专业的学生必须具备良好的专业基础和较强的语言应用优势。承办国际展览, 出国参展需要的跨文化交流能力的不断提升。基于跨文化能力开展会展英语教学, 将会突破传统教学模式, 激发学生学习的主动性和创造性, 同时为其他专业课程的有效学习和课程体系完善奠定坚实的基础。培养出名副其实的应用型人才。 二、会展英语课程教学问卷调研 为了使教学教学改革能够稳妥、科学进行, 进一步剖析会展专业学生会展英语学习方面存在的问题, 对辽宁省外经贸学院2013级、2014级会展经济与管理专业共计74名学生开展了专业英语教学反馈调研, 发放问卷74份, 回收问卷70份, 有效问卷67份。 三、会展英语教学方面存在的主要问题 1. 应试化思维难以突破 通过Bloom和Anderson等人构建的Bloom-Anderson认知能力模型来反观我国现行的英语教学发现, 训练过程中仍将单词记忆, 语法方面及文化知识的强行灌输作为教学的主要内容, 而以培养和激发学生学习的积极性和创造性为宗旨的教学内容却甚是罕见。通过本次调研也进一步印证了这个结论。2013年, 王智玲, 谷萍曾发表文章强调了外语教学中, 跨文化知识的传授和跨文化能力的培养的重要性, 并认为在全球经济一体化背景下, 只有在外语教学中真正关注了跨文化交际能力, 尊重和理解并将其应用于交际中才能实现外语学习的价值, 才能服务于社会。而纵观目前的英语教学, 尤其是会展英语教学, 专业性几乎被忽略, 所谓的重视专业性只是个别断章取义的词汇的罗列和记忆, 其宗旨自觉不自觉仍向英语等级考试倾斜。抛开过级考试需求, 教师似乎迷失了会展英语教学的方向, 留存的只是要“凸现专业性”的口号。当然, 该现状, 即目前会展英语教与学的矛盾, 通过本次调研也充分暴露出来, 有近50%的学生不满意目前的会展英语教学方法, 俨然, 落后于时代, 落后于社会需求, 脱离了人才培养目标的教学模式亟待一场彻底的改革。 会展英语课程教学问卷及反馈结果统计表 ?? 下载原表 2. 课程测评方法单一化 通过调研反馈表明, 学生对目前的测评方法不满意, 普遍倾向于考评与专业知识结合。鉴于考核测评对教和学的及时反馈作用, 通常将其作为衡量学生对所学知识的理解和应用及技能掌握情况的主要手段。因此, 会展英语教学中也一直将其作为惯常的测评方法并一直施行传统的试卷考核, 考核重点内容一直以英语等级考试的考核形式为模板进行设计, 其具体题型也围绕基础英语教学主要知识点进行设计。几乎看不出与大学英语等级考试考卷存在大的差别, 整张试卷毫无专业特点。传统的考核模式束缚了学生的思辨能力的提升, 即便是基于对专业问题方面产生了浓厚的