太原市校园足球特色小学足球课程开展的现状调查与研究.docVIP

太原市校园足球特色小学足球课程开展的现状调查与研究 郭天琪 陕西师范大学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 采用文献资料法、问卷调查法、访谈法对十所太原市足球特色小学的教师进行调查, 对当前太原市足球特色小学的足球课教学情况进行剖析。结果表明, 太原市足球特色小学教师学历和水平得到了提高, 教学方法选择灵活科学, 教学内容安排符合青少年生长发育的规律, 教学评价方式多元化, 更加注重应用。建议:加大政府投资, 完善足球教学基础设施;加大力度引进足球方面的人才投身到小学教育中去;增加实战次数, 积累比赛经验。 关键词： 校园足球; 足球教学; 小学足球; 作者简介：郭天琪 (1993—) , 男, 汉族, 山西太原人, 研究生, 研究方向:足球训练。 1 研究对象与方法 本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法。以太原市10所校园足球特色小学 (太原大学外语师范学院第四附属小学校、太原市第三实验中学校小学部、太原杏岭实验学校、狄村小学、杏花岭区实验小学校、太原市第五实验小学、育杰小学、柴村街办三给中心校、金胜镇董茹中心小学校、兴华街小学) 的足球课程开展现状为研究对象。分别对以上10所学校的43名一线体育教师进行“太原市校园足球特色小学足球课程开展的现状问卷”调查, 发放问卷43份, 收回38份, 回收率88.4%。用Excel对问卷调查所收集的数据进行整理、统计、归纳和分析。 2 结果与分析 2.1 足球场地和器材 从十所学校的场地调查来看, 有2所学校有人工草地, 5所小学有塑胶场地, 3所小学是硬化地面。其中拥有7人制场地面积的学校有8所, 拥有11人制场地面积的学校只有2所占总数的20%, 从这一调查结果来看, 场地和材质符合11人制比赛要求的只有两所, 场地不足是教师教学中的一大问题。从教师对器材和经费的满意度来看, 18名教师对学校配备的足球、小球门、球网、标志盘等器材是满意的, 占调查总数的47.4%。有92.1%的教师对于足球训练的经费不满意, 认为需要增加经费, 由此看出太原市足球特色学校足球教学器材存在问题, 难以满足日常教学和训练, 经费问题制约着日常训练和外出比赛, 影响着校园足球的开展。 2.2 足球教师的基本情况 从教师年龄和经历的调查来看, 年龄在30岁以下教师有18名, 占总调查人数的47.4%, 表明太原市小学足球教师偏向年轻化。本科以上学历的教师有29人, 占总调查人数的76.3%, 说明太原市一线体育教师学历可以满足小学足球的基本教学。特别是太原市第五实验小学聘请了曾在曼联踢球的外籍教练, 进一步提升了足球教师的教学水平。 2.3 足球课和比赛的安排情况 这10所小学每周上3节体育课, 1节足球课。每所小学都有校足球队, 除了课上的足球学习外, 校队成员放学后每天进行足球专项训练。太原市每年举办的校园足球联赛, 安排学校与附近学校每月举行一次主客场比赛。只有太原市第五实验小学每周会安排校内足球对抗赛。由此可见, 学校体育课中足球课虽比重大, 但是比赛安排比较少。 2.4 足球课教学内容分析 由表1足球课程教学内容认同度调查表中, 所有教师赞同将“身体素质练习”这项内容由一年级贯穿到六年级, 说明身体素质练习是小学生学习足球运动的基础和必要条件。78.9%的教师将“球性练习”放在1、2年级作为学习内容, 学习足球入门动作为以后奠定基础;2、3年级教学内容要更加凸显运动中传、接、运球的技术, 增加了学生的跑动;32名教师把多人之间的传接球配合放在3、4年级, 增加学生的团队意识;大部分教师安排了对4、5年级学生的身体对抗训练, 加大基本技术的干扰度以便于更加接近实战;94.7%的教师同意把实战性比赛放在5、6年级, 模拟现实比赛, 增加比赛经验, 提高对技战术运用的理解。 2.5 足球课教学方法分析 表2显示有34人将游戏法安排在小学的所有年级, 认为游戏作为一种教学方法, 适用于所有年级的孩子, 在访谈中太原市第五实验小学的外教Fassbinder说道:“小学生足球课重点是培养孩子的兴趣, 让学生喜欢上这项运动, 游戏的形式必须安排多一些, 游戏内容也应该富有变化。”有35人认为1、2年级的学生适合运用分解法教学, 占总人数的92.1%, 低年级的学生理解能力较弱, 只有通过正面直观的分解动作一步一步的教学, 学生通过模仿, 才能达到学会的目的。对于4、5年级的学生来说, 理解能力提高, 注意力也相对来说较为集中, 能够自己控制自己的想法和行动, 84.2%的教师运用完整法教学, 通过完整演示, 学生进行模仿, 教师随后给予指导和纠错, 学生