陈曙红《高校职业课程教学设计》2013-7-10.ppt

2012-9-10 职业教育课程教学设计 职业教育的培养目标——职业行为能力 ——“6+2”原则 教学设计——运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题策略方案、试行解决方案、评价考核方案及对方案进行修改的过程。 教学设计步骤 指出本课程在课程体系中属于哪类课程（公共基础课、专业平台课、专业技术课、专业拓展课、选修课等）; 对课程地位和作用进行总体描述。 （可在一框架课程体系之下指出前期课程与后续课程） 3.4 课程教学内容和要求 3.3 课程目标设计 采用 .....案例驱动的教学方式或模拟… （如工作程序）教学方式，培养学生……能力，建立……评价体系。 3.3 课程目标设计 具体能力目标： 能够自行独立计算小型框架结构、砖混结构 房屋的工程量并能进行相关定额的套用和换算， 用手工方式完成二种模式下的工程造价。 3.4 课程教学内容和要求 按学习领域（指任务或模块化课题或工作项目等）顺序描述课程内容及具体要求。 以职业活动（或工作过程）为导向。课程的实例、实训和主要课堂活动，都要紧紧围绕职业能力目标的实现，尽可能取材于职业岗位活动，以此改造课程的内容和顺序。 ——如何取材于职业岗位活动？ 选择、设计一个或几个贯穿整个课程的大型综合项目，作为训练学生职业岗位综合能力的主要载体。 课程单项项目设计（为单元设计作铺垫） ——尽可能选用大型项目的子项目，训练学生的单项能力。 ——改造课程的内容和顺序 课程内容及课时安排 （含各学习领域、能力训练项目，可用表格描述） 课程进度设计（含课时分配） 第一次课设计梗概 让学生对课程的整体有鲜明印象，对课程的进行充满兴趣和期待。 形成性评价 终结性评价 教学建议 教材选用 课程资源的开发与利用 其它说明 课程单元设计教学目标 例：《建筑防雷》一堂课的传统教法 一、概述 1.雷电定义 2.雷电成因 3.雷电危害 4.雷电分类 二、防雷标准及措施 1.防雷标准 2.防雷措施 三、黄山实例 作业布置 能力目标 能用课本上的标准，对指定建筑，设计初步防雷措施。 课程引入 由黄山建筑防雷的要求引入侧击雷的概念（而不是由雷电分类的知识体系引入），并提出高山建筑防雷设计任务。 课程任务设计 查阅课本标准、分组设计、结果讨论。 系统知识的引出，归纳上升、、总结熟记。 提出新任务，进行设计讨论。 教法问题——“怎么教？” 行动导向教学法 行动过程（六步法） 项目教学法 引导文教学 思维导图法 案例教学法 项目与迁移教学法 。。。。 例1 行动导向教学法 例2 旋转木马式交谈 学生拿到一篇文章，要求认真分析、独立分析并理解，要求学生对文字进行处理（标记重点、写出关键词）。 将椅子围成两个同样牢固的圆圈：内圈和外圈。内、外圈的学生俩俩相对而坐。 现在的任务是，外圈同学向内圈同学报告自己所阅读到的内容，而不是对题目进行讨论。 内圈的同学按逆时针方向串几个位置后，由内圈的同学向外圈的同学汇报所读文章的内容。 例3 建立逻辑关系法（构建结构技术） 建立逻辑关系可实现某一课题知识结构的视觉。 首先，将所学内容的核心关键词摘录在每张卡片上。 要求学生将关键词按逻辑进行组合，构建结构图（非单列式）。正确答案在哪里? 例4 卡片复习法 把以前课堂上处理过的关键词写在卡片上。 让4-5个学生每人从扣过来的卡片中抽出一张。 学生现在的任务就是用自己的话正确地解释所抽中的词汇。学生用自己的话来重复和描述。照着读不算。您可以来决定解释的深度。 每个知识讲完以后，关键词卡片都保存着。学生拿到的是所有的关键词都总结在一起的列表，这样在迎接考试时都可拿来使用。 例5 目测法 谁能找到所有的三角形？ 在下面的数字组合中隐藏着很多直角三角形。谁能在2分钟之内最先找到所有的直角三角形？ 为了准确性，只要把可考虑的数字用一根线连接起来即可。连接相同的数字，比如同样的数字2、2、2就得出一个直角三角形： 例如: 2 7 7 3 3 3 2 2 7 3 3 3 伴随着国家示范性高职院校建设的不断深入， 作为高职教师，从专业建设、学院发展、社会要求 的角度来说，不仅仅是教学的设计者、引导者、组 织者、管理者的角色；更应是敢于创新，促进教育 教学改革的角色；引领社会价值观念的角色