社会领域地理的教学.DOCVIP

地圖教學在社會領域上的重要性 　 學習閱讀地圖的重要性地圖的功能包括1、地圖具超學科之地位；2、地圖能統合社會科知識；3.地圖可增加視覺思考(visual thinking)；4、地圖可強化學生建構知識的能力。使學習者，將知識組織起來，並可主動解釋達到轉換遷移的認知歷程。地圖可以使學生瞭解一個地方各種特性，但是地圖亦有其不完美的地方，也就是說地圖無法完全呈現地方的所有特質。儘管如此閱讀地圖技巧(map-reading skills)已日趨重要。原因之一是：人們的遷移比以往還要快速、且次數還要多。原因之二是：地圖有較豐富且複雜的內容，這比起只有單純外觀增加的建築形貌來的更具內涵。原因之三是：現代科技可以幫助我們更容易製作各種特殊用途的地圖。(John D.Hoge，1996：137-142)事實上透過地圖的瞭解，更可以整合兒童的生活經驗，使學習更具意義性。 地圖的功用 地圖是一種表現人們認識空間的產物，它是以二度空間來表示某種境景概念，具有人對環境再視覺的作用。地圖是依據嚴謹之數學法則，將地表之自然景觀和人文景觀，透過科學和美學之綜合編繪方法，用適當的符號，縮繪在平面上之圖形，以表達出地景在質或量上之區域差異，空間組織，及時間上之流變。(潘桂成，民83：4)事實上，地圖絕不只是將大區域的空間縮小而已，它同時也可作為記錄、計算、展示、分析以及瞭解空間的工具，而其最主要功能是便於觀察。地圖和語言、文字、數字一樣，它是信息傳播的一種媒介。(徐聖謨，民75：1)由於地圖的內容可依據編製者的需求及目的繪製，因此地圖的功能非常普遍。地圖在教學上的功能簡述如下： 1.地圖具超學科之地位：由於各種分科知識都可能在同一時間，同一地區出現。地圖具有結合空間與時間的功能。 2.地圖能統合社會科知識：地圖具有對環境再視覺的作用，可以排除對環境直覺產生的錯覺。對於整合歷史、地理、政治、經濟等社會科知識具有貫通的功能。 3.地圖可增加視覺思考(visual thinking)：地圖可經由畫(draw)、看(see)、及想像(image)達到填補(fill in)、發現(finding)、配對(matching)及分類(categorizing)的功能，提升學生主動的知覺思考。 4.地圖可強化學生建構知識的能力：圖片具有裝飾(decoration)、表徵(transformation(representation)、組織(organization)、解釋(interpretation)、轉換(transformation)等功能(Joel R. Levin，1989：13)地圖亦具有圖片的特色，透過裝飾引起學生學習動機，再經由表徵使學習更具體。如此一來學習者，就能使知識組織起來，並可主動解釋達到轉換遷移的認知歷程。九年一貫課程中的社會領域以「人與時間」、「人、環境與空間」、「演化與不變」、「自我、人際與群己」、「科學、技術與社會」、「全球關連」、「生產、分配與消費」、「權力、規則與人權」、「意義與價值」，發展出主題軸內涵。「人與時間」的內涵中意味著時間的流轉，人文的、歷史的、經濟的、社會的、政治的、心理的…都可以用地圖將其具象化，滄海桑田不只是地理現象，它也可以意含著人文景象的起落。「人、環境與空間」與地圖的密切關係不言可喻，位置、方向、製作模型都是識圖能力的展現。「全球關連」、「生產、分配與消費」都離不開地圖的串連，經由地圖的媒介將使抽象的距離感變成具體的親近感。至於「演化與不變」「自我、人際與群己」、「科學、技術與社會」、「權力、規則與人權」、「意義與價值」，配合相關地圖的圖解更能整合人與環境的互動關係。 辨識地點、位置、方向，並能製作或運用模型代表實物。 1-1-2 描述住家與學校附近的環境。 1-2-4 測量距離、估算面積並使用符號繪製簡略平面地圖。 1-3-4 利用地圖、數據、坐標和其它資訊，來描述和解釋地表事象及其空間組織。 9-1-1 舉例說明各種關係網路(如交通網、資訊網、人際網、經濟網等)如何把全球各地的人聯結起來。 9-2-1 說明各種關係網路(如交通網、資訊網、人際網、經濟網等)的全球化對全球關連性所造成的影響。 9-4-1 評估各種關係網路(如交通網、資訊網、人際網、經濟網、政治圈、語言等)的全球化對全球關連性所造成的影響。 小學階段應具備那些閱讀地圖能力 地理旨在探討空間觀點、人地或生態觀點、區域整合研究觀點。其中國小社會地理教材宜包括：位置、物質地形的分配、人口的分配、環境、互動的體制及個人的空間。(呂愛珍，民82：255-265)。地理科教學旨在研究地方、形成地方特質的人為與自然歷程以及居住在地方上的人。(張玉成，民81：79)美國社會科協會(NCSS)一九九四年通過課程標準的十項主題。(陳麗華譯，民85：24)其中的第二項標