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第二届全国小语生态课堂—吴忠豪《期待“教课文”朝向“教语文”的美丽转身》--儿童知识.ppt
二年级课文《岁暮》(6课时) 一、准备活动,提出教师和学生事先需要作的准备工作。 二、发展活动,主要用于新课传授,包括生字新词教学,课文内容、课文形式深究,课文写作特色的欣赏等等。 第三为综合活动,占三个课时,用于说话指导,习作指导和写字指导,各一课时。 (预习) (讲读课文) * /soft/ dfgdfhfhf 国语第九册18课《岁暮》教学设计 一、发展活动: 第一节 (一)默读课文,检视预习。 (二)试说大意: (三)研讨新词,生字: * /soft/ dfgdfhfhf 第二节 (四)内容深究: 1朗读课文: 2辅导儿童深究本课含义。 3、归纳本课主旨: (五)课文形式深究: 1、本课体裁: 2、段落大意; 3、本课纲要; 4、课本习作习写及批改订正。 * /soft/ dfgdfhfhf 第三节 (六)课文特色欣赏: 1体裁特色: 2结构特色: 3课文开头、结尾的特色: 4本课语词的特色(如教材分析): (七)语句练习: 1词句分类: 2练习写诗句: 3练习国语 作业。 * /soft/ dfgdfhfhf 二、综合活动: 第四节 (八)说话指导: 1美读指导。 2辅导儿童阅读国语习作之辅助教材《寒流》,并发表读后感想。 3练习报告: * /soft/ dfgdfhfhf 第五节 (九)作文指导: 1配合说话课,将报台口述的内容笔述为作文的内容。 2模仿课文形式及写作技巧,例如形容词、重复语句、重叠宇、排比向等方式,写出冬夭的情景。 3注意优美词句的运用,但也注意内容和情节强调创新,不抄袭。 4各自习写、创作,教师辅导。 5欣赏及订正,共同研讨。 * /soft/ dfgdfhfhf 第六课 (十)写字指导: 1指导毛笔的运用:执笔,磨墨,运笔。 2老师提示范字。 3共同讨论。 4各自书写。 5收集批改。 (十一)综合整理: 1 课文朗读。 2习作内容提示,并辅导于作业指导时间写作。 * /soft/ dfgdfhfhf 三、如何用课文来教语文 1、把发展儿童语言放在首位 2、凸显语文方法的学习过程 3、构建适合语文学习的课型 4、探索结构化的语文课程内容 * /soft/ dfgdfhfhf 梧桐树 春天到了,梧桐树的枝干上长出了一片片碧绿的叶子,有时一只只小麻雀停在树上一动不动。 秋天,梧桐树的叶子渐渐枯黄了,掉落在地上。 * /soft/ dfgdfhfhf 梧桐树 (修改稿) 春天到了,梧桐树的枝干上长出无数小粒,小粒渐渐长大,像牛和羊的奶头,绿叶从奶头似的芽里伸展出来,给大街涂上了两行绿色。我们高兴地说:“梧桐树穿上新衣服了。” 秋天到了,梧桐树的叶子渐渐枯黄了,飘落在地上,给大地染上了层层金色。 秋风吹起黄叶,就像一群蝴蝶在空中飞舞。 这时的梧桐树又赤裸裸的了, 衬着蓝天像一幅油画。 * /soft/ dfgdfhfhf 语言的输入 语言学习理论认为:语言能力的提高首先依赖于大量的语言输入, 语言输入是学习者学习的蓝本,也是学习过程的起点。没有语言输入,根本谈不上语言学习。语言输入的内容、数量和方式,往往直接影响着学习的质量和速度。 * /soft/ dfgdfhfhf 语言的输出 语言输出并不仅仅是语言能力的运用和表现,而且也是语言学习不可或缺的一环。……如果没有语言输出,而要真正掌握一门语言是不可能的。 * /soft/ dfgdfhfhf 阅读是语言意化过程 感言 会意 得意忘言 (清)姚鼐 * /soft/ dfgdfhfhf 语言学习理论--同化理论 内化 (理解和积累) 同化 外化 (言语实践) 言语能力 言语策略 * /soft/ dfgdfhfhf 语言能力的获得 --靠日积月累 要为儿童提供大量的语言范例,丰富儿童的语言积累,形成语感。 * /soft/ dfgdfhfhf 言语能力的获得--靠言语实践 儿童可以通过日常交际自然获得语言
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