第二节--特殊儿童评估概述--儿童知识.ppt

第二章 特殊儿童评估概述 学习目标 1.掌握特殊儿童评估的定义、标准及要求。 2.了解儿童评估的重要性、评估方法。 3.理解特殊儿童心理症状，并能进行鉴定。 Q:大家思考评估对于特殊儿童的意义？ 特殊儿童评估的定义 指经过适当的检查、测验或其他方式把特殊儿童与普通儿童区别出来，确定特殊儿童的特异性。 评估的重要性 ◆正确判断特殊儿童对于特殊教育学科发展有理论意义。 ◆对于特殊教育事业和特殊儿童本人发展有巨大的实践意义。P14-eg:苏联 评估的要求 ◆评估的客观性 ◆评估材料的准确性 ◆评估方法的科学性 ◆评估材料的全面性 ◆评估的慎重性 ◆评估的个别进行 评估的标准（四个） ◆文化标准P15中美的差异 ◆发展标准P16 ◆症状标准P16 ◆经验标准P16 评估的方法（两个） ◆医学检查P17 ◆心理与教育方面的检查P18（测验法和评定法） 对于特殊儿童的言语情况、智力发展水平、接受指导和学习的潜在可能性、与人接触的能力等更加要注意，这对特殊儿童的学习和缺陷补偿有重要的意义。 评估的方法的新发展 1.行为表现评估P19：要求学生完成某任务或一系列任务，如编故事、演讲、做实验或操作仪器等。从中表现出他们在理解与技能上的成就。 评估的方法的新发展 优点： 1.避免使用写作、阅读上的能力来完成任务。 2.任务的完成没有严格的时间限制。 3.可促进学校将学生所学的知识与生活实际的联系。 4.可激发学生的兴趣。 评估的方法的新发展 2.以课程为基础的评估P20 特点： 1）评估与教学相连 2）经常进行评估 3）满足随班就读工作的需要 评估的方法的新发展 3.产品集评估P20 优点： 1）可以直观地显示出学生的进展情况 2）可以发挥特殊儿童自我评价的能力 3）促进教师与家长的沟通。 心理评估概述 一、定义 心理评估，指的是评估者根据心理测量的结果和其他多方面的资料，对被评估者的心理特征、发展水平及存在问题作出判断、解释的过程。 1、心理评估是一个收集资料的过程 2、评估资料的收集方法多种多样 心理评估的方法 1）观察法 非系统观察 系统观察 设定观察的靶行为并设定具体的观 察指标 选择观察的背景 确定观察日程 设计观察记录表 选择观察工具 2）访谈法访谈法的四种类型： 提问的特点 有结构 无结构 回答的 特点 有结构 有结构访谈 半结构访谈 无结构 半结构访谈 无结构访谈 3）测验法 3、心理评估是一个有目的的过程 1）筛查 2）转介 3）鉴别 4）制定个别化教育计划 5）教育评价 评估与心理测量的关系 1）与心理测量的区别 测量：数字的收集。评估，涉及测量之后对测验结果的解释。 评估是收集资料的过程，除了测量数据，还有其他类型的材料，如观察、访谈、档案资料、作业和作品等。 测量强调客观性，评估很强调合理性和目的性。 2）与心理测量的联系 心理评估包容着心理测量，心理测量只是评估过程的一个基本阶段。 心理评估的类型 1、常模参照评估与标准参照评估 2、正式评估与非正式评估 评估的实施情景 评估技术 灵活性 报告结果的格式 3、筛查评估、诊断性评估和治疗性评估 心理评估的过程 1、确定评估目的和评估对象 2、设计评估方案 1）确定评估的指标体系 智力、适应行为、儿童生长发育史、儿童疾病史、儿童家族病史、体检、学业成就、家庭和学校。 2）选择收集资料的方法、途径和工具，并设计收集资料的程序。 3）评估人员的选择与训练 3、实施评估 根据评估方案收集多方面的资料 对各种资料进行分析与综合整理 4、评估结果的应用 1)教育行政方面 2）教学方面 3）咨询和指导方面 4）科学研究 心理评估的注意事项 1、目的要明确 2、从多条途径、用多种指标来收集资料 3、灵活地运用各种方法来收集资料 4、注意静态评估与动态评估的结合 5、将评估与教育、训练相结合 6、遵守职业道德 1）对自己所作的结论负责 2）认识个人能力和学科的局限性 3）注意评估资料的隐秘性 4）坚持评估的专业标准 5）注意测验的安全性 特殊儿童的评估取向 一、评估取向的分类 1、心理计量评估取向 2、行为和生态取向 3、质性发展取向 二、心理计量评估取向 1、涵义 心理计量评估取向就是使儿童特性量化，并将其得到的量化结果与常模或标准相互比较。 这类评估取决于年龄或母群标准来进行有意义的解释。 离差智商 年级当量 年龄当量 2、目标 1）引出量化的功能指标，而不是质的功能指标 2）引出数字进行个别内和个别间的比较