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东莞市小学美术学科带头人.doc 5页

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东莞市小学美术学科带头人邹官民老师三年工作总结 在求索与超越中感悟教育人生的精彩 作为一个最基层的“教育人”, 2007年12月,我荣幸被聘为东莞市小学美术学科带头人。在这三年里,虽说没有“磨成一剑”,但在教育的求索与超越中收获了许多教育感悟,感受了生命的意义和人生的精彩。 一、以“美”辅“德”,创师德标兵 时代在变,教师的内涵也在变。现代教育,教师不仅是知识的传递者,更是道德的引导者,思想的启迪者,心灵世界的开拓者,情感、意志、信念的塑造者。要完成这样崇高的使命,教师没有崇高的道德修养是不行的。 1、让“美”的足迹走进每位学生的心田。 为了营造一个良好的校园美育氛围,让更多的学生对美术产生浓厚的兴趣,让“美”的足迹走进每位学生的心田,我注重以美辅德,愚美育人,以身作则,以情感人。以自己对美术的挚爱,激励学生对美术的热爱;以自己对学生点滴进步的由衷高兴,点燃学生对美好理想的向往和追求;以自己良好的教学风格和出色的教学能力,吸引着学生对学习活动的热情与眷恋。把美的种子播撒在幼小的心灵深处。 2、让“美”的教育与师德风尚齐肩并进。 在美术教育中,我坚持教育的信念,在“美”的教育中不断追求道德与人文的结合,追求美育与行为的和谐,一方面注重利用美术教育来促进学风、班风和校风的形成,另一方面利用自身端正的教风、严谨的治学态度、良好的审美情趣来影响学生,让自己的一言一行潜移默化地影响学生,润物细无声,取得了良好的教育效果。近年来本人的工作事迹也在相关报纸媒体报道,如2008年9月22日《现代教育报》作了题为《玉壶存冰心 彩笔画师魂》教育事迹报道、2009年5月15日《常平报》刊登了《邹官民老师谈版画创作教育——良好的品德比获奖更重要》一文,得到了许多同行的赞许和肯定,得到了主管部门及领导的高度赞赏。 二、以“能”促“教”,做教学能手 教育是一种文化的传承,是一种“己欲立而立人,己欲达而达人”的正气精神。教师的教育行为就其表现形式而言,是由思想决定的;就其表现内容而言,是由素质决定的。因此教师拥有什么,他才能够给学生什么,教师只拥有知识、技能,他就只能传授学生知识、训练学生技能;教师拥有智力、能力,他才能够发展学生智力,培养学生能力——唯有智慧才能启迪智慧。 1、用心教学,改变别人对美术教育的偏见。 以前,许多老师总是将“美术学科”当“小三门”之一来看待。为了纠正他们对美术教育的这种偏见,我不但从言论上说服他们,在行动上,我更是以端正的教学行为、出色的教学能力征服他们。对待课堂教学,我从不马虎,也从不随便对待每一堂课,坚持着“以情入境,以美育人,以乐促学,以能善学”的思想,让学生爱上美术课,让学生在美术课上乐学善学,让美术课真正能提高学生的审美能力。并多次在校内外开展美术公开课教学,如执教的《面具(制作)》、《有趣的吊饰》《小小藏书票》,同时邀请其他学科的老师一起来听课、评课和开展教研活动。由于工作突出,2009年9月被常平镇政府授予首届“十佳教学骨干”称号。 2、创新教法,积极寻求美术教育的新方法新途径。 在教育变革的今天,我始终以一种开放的心态对待教育,每前进一步心中都装着世界艺术教育变幻的风云,也更没有忘记与当地特殊经济、社会、自然、人情的结合。因此我总能灵活运用教材,积极开发校本课程,让教学与学生的生活实际紧密相联,始终寻求着“实用、开放、平等、活跃”的教学理念。在小学美术教学中形成了自己独特的风格,创建了美术“个性化教育”新局面。撰写的论文《驾驭教材,让孩子享受美的“大餐”》发表于《广东教育.综合版》2008年第10期,《猫的一家——趣味纸版画》发表于《中国校外教育.美术》2009年第5期,《乡村情,刀墨韵》发表于《中国校外教育.美术》2009年第8期等。得到了许多学生、同行、专家的支持。 3、精心辅导,为艺术特长生搭起展示才华和个性的舞台。 美术教育既要面向全体学生,又要注重培养有艺术特长和才能的优秀学生,让他们有一个展示才华和个性的舞台,有一个提高和发展的导向。我紧抓“儿童版画”的教学研究,利用休息时间与学生打成一片,精心辅导学生,培养了一批批优秀的艺术特长生。我根据儿童的个性心理特点对儿童画的创作辅导进行了深刻的研究,创新提出了版画阶梯教学法。三年来,辅导的学生在参加教育行政部门举行的各级美术比赛中,获国家级奖励十多人次、省、市级奖励达40多人次。在学生、学校、家长、社会中都形成了较大影响力。 三、以“研”创“新”,树科研亮点 1、注重学习,走在别人的前列。 学习课程标准,学习教育教学理论,实验新教材、探索新教法、总结心得体会、参加骨干教师培训、参加现代教育技术导师培训等,我样样争取走在别人的前列。把新的理念、前卫的理论带到教学实践工作中来,不断地实践、探索、提升,积累经验,形成特色,为同行排忧解难。 2、课题研究,形成教学

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