《采蘑菇》教学案例.doc

《采蘑菇》教学案例 教学过程： 一、启发谈话，引出课题： 1．? 过渡：对了，这是大自然的声音，大自然里有很多好听的声音，也有很多好看的东西，我们一起去看看吧。出示各种蘑菇图片。 2．说话训练：你觉得这些蘑菇怎么样？用一个词语来夸夸它们吧。 3、今天，我们要和小兔一起去采蘑菇。 引出课题：4 采蘑菇 4、学习生字“采”。 过渡：小白兔在采蘑菇，来看看这几幅图，他们都在采什么？ 出示图片：蜜蜂采蜜 蝴蝶采花粉 茶农采茶 小兔采蘑菇 （1）说话训练。例：蜜蜂在采蜜。 -------在---------。 （2）跟读：采蜜、采花粉、采茶 （3）识记字形。 二．学习儿歌，学生字： 1．? 2．? 3．学习生字： 出示：草地 引导学生用自己独特的方法记字，并交流。 3．? 过渡：我们把字宝宝送回儿歌，再来读读，想想小兔怎样才能采到蘑菇呢？ （1）圈出儿歌中的动词。学生交流，上台做做这些动作。老师同时随机进行板书： 跑——绕——穿——采 （2）看着板书，来说说小兔是怎样采到蘑菇的。 （3）用上关联词：首先……然后……接着……最后…… 4．学编儿歌。 出示蜜蜂在花丛中采蜜的图片。小组合作，学着课文，试编儿歌。 教案反思： 《采蘑菇》这首儿歌生动形象，富有童趣，读起来琅琅上口。在教学中发现如预期的，学生很喜欢这首儿歌。几种形式的朗读训练后，很快就能够熟读课文，几乎全班学生在课堂上达到了背诵的要求。这样一来，教学时间就显得比较充裕了。这时，我引导学生根据画面提示，编一首蜜蜂采蜜的儿歌。因为学生通过动作演示，理解了“绕过”、“穿过”的意思，又有了课文作范例，画面作提示，所以比较轻松。有的说“蜜蜂飞舞，绕过大树，穿过花丛，去采花蜜”；有的说“蜜蜂飞舞，绕过蜂房，穿过农田，去采花蜜”，边说边演，很有童趣。 识记生字是教学中的一个重要环节。本课的五个生字“树、草、地、去、采”都不难，教学中我发现学生识记的方法还比较单一，大都运用“加一加”的方法进行记忆，这可能与这四个的构字方式有关。在以后的教学中还要注意教给学生一些识字方法，引导、鼓励他们用自己独特的方法记字，将生字教学与训练思维相结合。 让学生快乐地学拼音 【案例过程】: 师：（出示投影）小朋友，你们看看，图上画了什么？ 生：图上画了一件衣服。 师：把“衣服”的“衣”读得轻短，就是韵母i。 （ 学生表情自信）我来读！ 师领读：一件衣服i i i。 生跟读，男、女生读，开火车读。 师：小朋友仔细想想你还有什么好办法记住i呢？能不能也和老师一样给它编个顺口溜呢？ 生：小棒加点i i i。 师：汉字“一”和单韵母i发音是一样的。还有什么字也读“yi”？ 生：我比他说的更棒，一家医院i i i。 师：这个好办法真好。（说完也记下了“医”）。 生：我认识一个字读音和i相同，依靠依靠 i i i 师：你真聪明，送你一多小红花。 师板书“依”，小朋友投去敬佩的目光。 …… 不一会儿，黑板上就出现了许多读音与i相同的字，有的是学过的，有些是小朋友们自己认识的。 师：小朋友学得可真认真，运用的方法也不错，我们平时就要注意积累，这样我们学到的知识会越来越多。下面我们来学习新的单韵母u。 小朋友在兴趣盎然中进入下一环节的教学。 【案例分析】： 由于汉语拼音教学，对于小学一年级学生来说是比较枯燥、乏味的。如果一味地教师领读、学生跟读，老师教得累，学生学得也没劲。因此，在课堂中，我试着让小朋友唱主角，运用编顺口溜比赛教学途径来学习三个单韵母，如：竖弯加竖uuu;u加两点vvv;乌龟乌龟uuu;房屋房屋uuu;一条小鱼vvv等等，并注意前后知识的联系贯通，课内向课外延伸与扩展，使拼音、识字这两个环节有机统一，融为一体。在教学中，把知识的拓展与学生的生活实际紧密结合，提高识字量。我在黑板上把有这三个音的字写下来，让学有余力的学生带领大家齐读。 学生在跟读单韵母i以后，让他们充分发挥各自的聪明才智，说出了许多与“ i”读音相同的课外词组，给予学生以参与锻炼的机会，引发学生主动学习的心理需求。对于学生在教学过程中带出的生字，就板书给学生看，告诉他，你刚才说的就是这个字，并予以表扬，长此以往，学生在无意中会认读许多教材内容内没有的字词，同时激发了学生课外识字的兴趣。识字量多了，也为今后的大量阅读扫清了障碍，进入一个语文的良性循环。但在这个环节中，我仅仅是从学生巩固识记单韵母的角度出发，我想在今后的教学中，还要考虑从不同的角度，运用不同的途径去设计教学过程，这样的训练对学生来讲才会有更大的收获。 《小海星》教学案例 师：看，小海星在沙滩上爬来爬去，玩得多开心啊！我们一起来读一读“小海星，爱玩沙，开开心心沙上爬。” 生：看着动画，大声朗读，并做到读通顺。 师：我们把开开心心读