朗读在高中英语教学中的现状及应对策略.docVIP

精品论文 参考文献 朗读在高中英语教学中的现状及应对策略 汤本宏 摘要：英语是一门语言，是一门实践性很强的学科。要学好语言，必须具备听说读写的能力，四者之间是紧密相关的。而“读”则是其中的前提，学生必须多读，做到拳不离手、曲不离口。但现在中学生在英语学习过程中普遍存在不愿大声朗读了，甚至出现了班内读书难的现象，从而导致听力较差，口语表达差，阅读能力较差等问题，针对之一现状我们应大力发挥英语朗读的作用，提倡强化英语朗读，通过反复的、有系统的、循序渐进的朗读练习，培养语感，养成良好的朗读习惯，有效提高学生英语学习的成绩。 关键词：朗读；高中英语教学；现状与对策 什么是朗读？笔者认为朗读是我国传统教学中一种常用且行之有效的教学方法之一。英语是一门语言学科，要想学好英语，就必须多读书，只有多开口读书才能加深巩固所学的语言知识，并复习旧知识，同时也有助于学生学到新知识，并可以积累大量的词汇，开拓视野，提高阅读能力，因此，朗读在英语教学中是十分重要的。 然而，笔者发现很多教师长期的教学活动轻视朗读，而使其成为英语教学中的薄弱环节。总体来说，英语朗读教学存在着以下问题： 首先，学校和教师的重视程度不够。虽然在高三的时候有个口语测试,但是难度并不大。所以在高中英语教学中，师生的英语教学活动许多是为了主要放在应付各种考试和各种评价来开展的。因此，许多英语教师会把大量的时间放在讲授语法、背诵单词和词组以及大量的做题方面，从而忽视了英语朗读这一环节。另外，有些教师认为反复朗读费时费力，往往忽视学生朗读能力的培养，结果使得学生成为做题机器，即使是教授阅读文本，也很少让学生大声朗读。久而久之，大多数学生只会写不会说，标准的“哑巴英语”。 其次，学生没有良好的语言朗读环境。无论在家里还是在学校，学生都没有一个良好的语言朗读环境。因为有很多家长根本就不懂英语，孩子在朗读时家长就不知道他们读的是对是错，有的家长没有意识到英语朗读对孩子英语学习起的重要作用，因此在家里很少会为孩子创设英语学习环境。笔者做过一次调查，大部分学生回到家里几乎从来就不听、不读英语，只有极少数学生能主动朗读英语。如果把一个班的学生分成三份,主动学习的学生根本占不到一份，三分之二的人在教师布置了朗读任务后仍然置之不理，家长对此也无计可施。 第三，学生自身的问题。 在课堂上，部分学生在朗读过程中注意力不集中，虽然嘴在动，但眼睛却不知道看向哪里，当你问他读到哪里时，他却不知所云；还有的学生只张嘴，却没有声音，使得整个班级的读书声就像蚊子哼；而有的学生却是因为生词量过多，句子太长，缺乏耐心，也会影响到学生读书的情绪，久而久之，就会产生厌学的心理，渐渐失去读书的兴趣，学的只是哑吧式英语；再有的就是性格内向，羞于开口，害怕读错，被同学们嘲笑；再者，他们也没有探索的习惯，如果在文中遇到一个比较绕口的词会影响到他们阅读整个句子或整篇文章，如：play,plays， “I play football every day.”这个句子学生很好读，但当见到“She plays football every day.”时大部分学生读不来就不再读下去，原因是play后多了一个s,他们也可能把这个句子读作：She play football every day.还有have,has ,学生会说：I have a friend.同样会说：She/He have a friend.由此可以看出，学生懒得动脑筋去思考，对知识没有探索的习惯与欲望，学生朗读英语是相当被动。 那么，如何改变这一现象呢？ 一、要努力提高中学生朗读英语的兴趣 针对不同年龄段的中学生，可以采用不同的鼓励和激励办法，如高一年级，可以将英语朗读比较好的，胆子比较大的同学树立为榜样，让其领读，其他学生跟读；为英语朗读好的同学发奖品、拍小照片贴在班级宣传墙上，给英语朗读有进步的同学插小红旗等等；到了高二高三年级，学生的英语水平已经达到了一定的高度，则可以采用编排小对话的形式来增强学生英语朗读的兴趣等等。这样久而久之，我想必定会将学生的英语朗读由被动变成主动，从而增强他们学习英语的信心和兴趣，坚持下去一定会提高他们英语学习的成绩，形成良性循环，有利于英语教学。 二、灵活机动的朗读作业，保持学生的朗读兴趣 笔者尝试在每天的家庭作业中留出一点时间，坚持每天布置一些英语家庭朗读作业，作业力求体现趣味性、多样性、自主性和灵活性。兴趣是学生最有效的学习动力，若在课后也给学生开辟一片他们感兴趣的英语园地，将对他们坚持长期地学习英语奠定情感基础，使学生觉得朗读不是纯粹的机械的重复任务，也不是一件枯燥的事，而是一件