朗读教学存在的问题及对策 王瑞艳.docVIP

精品论文 参考文献 朗读教学存在的问题及对策 王瑞艳 王瑞艳 河北省平乡县人民街小学 摘要：朗读在小学阶段的确有着举足轻重的地位，学校和教师也倾注了大量的时间和精力在学生的朗读上，这更突出了朗读的重要性。从朗读教学的现状看，有些专家、优秀教师为我们总结了许多经验性的教学方法，为我们提供了有效的指导，但也存在一些问题，如何优化小学语文朗读教学就是一个急需迫切解决的问题。 关键词：小学语文 朗读教学 问题 对策 朗读能稳定儿童阅读时的注意。低年级儿童由于刚刚进入小学阶段读书，阅读时注意力不够稳定，如果出声地朗读能刺激听觉系统，使他们对阅读材料的主意能保持稳定。朗读有助于对课文的记忆。日常教学中常常把朗读当成一个贯穿新课教学的线索，或者说是训练的环节。其实，通过朗读可以表达出不同的观点，意味着学生理解的差异。 因此，朗读在小学阶段的确有着举足轻重的地位，学校和教师也倾注了大量的时间和精力在学生的朗读上，这更突出了朗读的重要性。从朗读教学的现状看，有些专家、优秀教师为我们总结了许多经验性的教学方法，为我们提供了有效的指导，但也存在一些问题，如何优化小学语文朗读教学就是一个急需迫切解决的问题。 一、朗读教学存在的主要问题： 1、朗读的时间不够充分。 当我们仔细观察就会发现，在一节课开始时学生朗读的水平与这节课下课时学生朗读水平相比，基本没有什么变化，也就是说这节课对于提高学生的朗读能力基本不起作用。其中一个原因就是朗读训练的时间不够。我看到的有阅读教学，一节课朗读训练的时间不到5分钟。而且常听老师说:朗读我们就先练到这儿，课后再练。阅读课就是要读书，决不能使朗读训练成为一种点缀。同时，朗读的训练一定要“到位”。比如，这段课文应该读出什么样的语气，通过朗读表达出什么样的情感，训练一定要到位，绝对不能走过场，否则天长日久，学生的朗读水平无法得到真正的提高。 2、学生缺乏朗读兴趣。由于小学生年龄小，语文理解能力相对较低，单调的阅读方法使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。有的学生为了完成老师布置的任务，存在为了朗读而朗读的现象。在平常的教学中有的老师领读效果不佳，读的文章从头到尾都是一个味，导致学生没有朗读的兴趣。 3、朗读的方式单一。朗读的方法灵活多样，但实际教学中真正利用到教学中朗读的较少，大部分是利用早读时间集体朗读，或个人朗读。而有的学生齐读时漫不经心，不是假读，就是不读，集体朗读时还拖音明显，节奏性差，有时还不整齐。 4、读错字音、读破句子得不到及时纠正。由于低年级学生识字不多、词汇缺乏，在朗读时容易出现错误，不是加字就是去字，有的甚至连成语、短句都读不通顺，将一句话读成两句话。由于大多是在早读时间，老师在场时间少，学生读的错误不能及时得到纠正。 针对上述问题，通过不断地在教学中摸索、总结，笔者认为应采取以下一些有针对性的对策。 1、要保证朗读练习的时间，要让学生充分地读。 当我们仔细观察就会发现，在一节课开始时学生朗读的水平与这节课下课时学生朗读水平相比，基本没有什么变化，也就是说这节课对于提高学生的朗读能力基本不起作用。其中一个原因就是朗读训练的时间不够。我看到的有阅读教学，一节课朗读训练的时间不到5分钟。而且常听老师说:朗读我们就先练到这儿，课后再练。阅读课就是要读书，决不能使朗读训练成为一种点缀。同时，朗读的训练一定要“到位”。比如，这段课文应该读出什么样的语气，通过朗读表达出什么样的情感，训练一定要到位，绝对不能走过场，否则天长日久，学生的朗读水平无法得到真正的提高。 2、激发学生的朗读兴趣。 （1）、创设情境，激发学生的朗读激情 小学生的心理发展尚不稳定，很多活动往往要靠一定的诱因引导才能更好的进行，朗读也是如此，尤其是对朗读缺乏兴趣的学生。针对这一特点，我借助现代科技手段，创设特定的情境，配上特定的画面，不仅可以更好地烘托朗读的气氛，更可以牵动学生的情感，激发学生的联想和想象，引导学生进入美的境界。 （2）、变换多种形式，激发学生的朗读兴趣 课堂教学中，教师还可以变换朗读的方式，让学生在变化中体会朗读的快乐，由此激发起他们的朗读兴趣。如教学《会摇尾巴的狼》时，我让学生分角色朗读，指导他们用快速、讨好、凶恶的语调表现狼的狡猾、伪善、凶恶，用和蔼、轻柔的语调表现老山羊的善良、勇敢、聪明与冷静。由于有了表现的机会，他们都十分乐意，因此收到非常理想的效果。 此外，朗读的其他方式还有：指名读、分组读、齐读、个别与集体交替读等，而朗读的方式要