朗读精彩句段 提升语文素养.docVIP

精品论文 参考文献 朗读精彩句段 提升语文素养 （广安市广安区广罗小学 广安 638000） 【摘 要】：用普通话正确，流利，有感情地朗读课文，是 初中语文课程标准的要求。朗读，对提升学生的语文素养很有帮助。朗读，我在实际教学中，通常采用三种形式。朗读精彩句段，在内容的选择方面，我主要从四个方面入手。朗读精彩句段的策略，我主要从两个方面尝试。 【关键词】 ：朗读 精彩句段 形式 内容 策略 语文素养 正文：用普通话正确，流利，有感情地朗读课文，是初中语文课程标准的要求。从古至今，诵读是语文学习的重要方法。今天，用普通话朗读课文，也是学习初中语文的重要方法。 朗读，对提升学生的语文素养很有帮助。因为朗读是与默读相区别的一种有声阅读，它需要学生的眼睛、耳朵、口、脑等多个器官参与。朗读是一种口头语言艺术，它通过声音来释放意义。俗话说，书读百遍，其义自现。朗读，对提升初中学生语文素养有实实在在的作用。况且，初中语文课文中有许多适合朗读的材料。在语文教学实践中，我把朗读作为提升学生语文素养的重要方法之一，效果显著。特别是让学生朗读课文的精彩句段，在提升学生的语文素养方面，效果更为快速更为显著。 朗读，我在实际教学中，通常采用以下三种形式------- 首先是示范朗读。分为教师本人示范朗读和网络资源中获取的朗读音频示范朗读。教师本人示范适用于课文精彩部分和日常的教学，方便纠正学生的朗读错误，方便讲读结合，方便指导学生朗读。朗读音频示范适用于整篇课文和重要的语文课堂教学，方便对学生进行朗读的规范化教育，方便学生集中注意力，方便学生进入课文的情景和氛围。 其次是学生朗读，这是最重要的朗读形式。它有齐读，个别读，分组交替读，分人分角色读等多种学形式。学生齐声朗读能够较快形成朗读的气场，能够很快集中学生的注意力，能够很快让学生进入到语文学习的气氛中。学生个别朗读，能够很快让课堂安静下来，方便发现朗读人才，方便发现学生的错误，以便进行有的放矢地指导。学生分组朗读，方便学生劳逸结合，让学生之间展开竞争，提高学生朗读的兴趣和激情。学生分人分角色朗读，能够很快让学生进入课文的情景中，能够培养学生的语文理解能力和表演能力。 最后是师生读。有老师和学生一起读，老师和学生交替读两种。师生一起朗读，老师大声朗读，学生小声跟读，它适用于古文等较难较短的初学课文。这样，老师示范朗读和学生朗读同时进行，节省了时间，拉近了师生的心理距离。老师和学生交替朗读，更能激发学生的朗读激情，能够更好地让学生在朗读中学习课文，积累语言，提升语文素养。 朗读精彩句段，在内容的选择方面，我主要从以下四个方面入手------ 有特色的课文题目，让学生大声地朗读至少三遍，力争每一遍读出的味道不一样。如《从百草园到三味书屋》学生朗读后就知道课文写作的两个重要地点是百草园和三味书屋。如《杨修之死》、《范进中举》、《香菱学诗》朗读后就会大致知道课文写的是什么人发生了什么事。重要的是学生在朗读课文题目时激发想象，引起阅读期待和阅读欲望。又如《艰难的国运与雄健的国民》，多读几遍课文题目，就能把握文章的大致主旨。还有舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，朗读这个题目，就能体会诗人热爱祖国的深情。 课文中的主旨句，议论句，抒情句，写景句，细节句等重要的句子，反复朗读，反复品味，才能领会它的含义，才能领会它的感情，才能领会它的写法。如《老王》一文最后一句主旨句“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”。反复朗读，反复品味“幸运，不幸，愧怍”，就能领会作者的善良之心以及愧疚之情。如《藤野先生》中“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望有新的医学传到中国去。”一句议论句画龙点睛，作者对藤野先生的赞美溢于言表，此句很好地表现了藤野先生对“弱国”学生的同情和尊重，以及一个正直学者对医学事业的执着和希望。反复朗读此句，对作者的感情，句子的含义就会理解，还会记住这个句子。 又如艾青的《我爱这土地》最后两句抒情句“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”，它是全诗的精华，反复朗读此句，诗人热爱祖国的悲愤痛苦之情会久久地萦绕在心中，句式“为什么………,因为………..。”也会留在脑海中，为今后的写作提供范例。鲁迅《故乡》开头的写景句“时候既然是深冬。渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”朗读这些句子，眼前就会浮现出一幅萧索荒村图，不自觉地和“我”一样产生悲凉之情。 精彩的