材料科学与工程专业实验教学的思考.docVIP

精品论文 参考文献 材料科学与工程专业实验教学的思考 摘要：实验实践教学是培养工科学生的动手能力的重要教学环节。但因为多方面的原因，国内很多工科高校在这一环节出现弱化的趋势。在这方面急需进行改革予以对本科教学的实践环节进行改革完善。本文就材料科学与工程专业实验教学进行了简单的分析。 关键词：材料科学与工程；实验；教学 一、应用型人才培养模式构建 2012年教育部对本科专业目录进行了调整，材料类（0804）下设“材料科学与工程（080401）”、材料物理（080402）、材料化学（080403）等八个本科专业。由于材料科学与工程在学科目录 中为一级学科，该专业的专业方向设置既可以偏理论研究也可以偏向工程实际，需要办学高校自行按照个性化要求设置。因此，材料科学与工程专业在国内高校出现了办学方向多样化的方式。 材料科学与工程专业素质教育体系主要通过系统的专业理论课程学习、专业实验教学和实习、实践课程来实现。课堂教学是专业教育的主体，非重点普通本科院校主要培养应用型工程师，因此的专业课程教学要向工程应用型靠拢。应用型教学能够提高学生专业实践素质、获得基本理论联系实际的思想方法，培养学生今后学习其他知识的能力。专业实验教学主要包括专业方向实验和课程设计，还要根据相应材料生产企业建立实习教学基地开设认识实习、生产实习等实践教学课程。培养具有创新意识的应用型材料工程技术人员。 应用型材料科学与工程专业的建设要立足于工程实践意识，侧重材料生产工艺、产品开发测试应用，培养产品过程控制的工程技术人员，有别于研究型和教学研究型大学。 二、材料科学与工程实验教学体系 （一）专业实验体系构建 材料科学与工程专业学科交叉性较多、综合性强，新型教学模式应该强调理论在实践应用中的相关性和综合性，建设相应的专业实验课程教学体系。专业实验题目的应反映本校自身的办学特色，应该能够体现应用型材料学专业特点，培养学生基本实验操作技能和初步的工程应用能力，使学生在本科阶段建立工程意识。 我们在无机材料方面的科研成果教学转化比较成功，打造无机材料研究特色鲜明的专业实验：包括粉末的水热合成、冷压陶瓷技术、固相反应合成、X射线衍射（XRD）、晶体结构计算、扫描电镜（SEM）和原子力显微镜（AFM）的微结构观察、介电温谱测定、铁电体电滞回线的测定等。 （二）专业实验课程体系的具体设置 针对材料科学与工程实验课程体系，从基本技能训练、验证型、综合设计型和开放创新型4个实验层次来设置和调整实验项目及内容。 学生进入大一下学期开始进行材料学专业的基本技能训练，主要以基本的物理、化学实验为主，锻炼学生对于基本仪器设备的使用，了解实验室的基本规则。如化学的玻璃器皿加工、酸碱滴定、天平的使用等基本操作。 基础验证型实验主要是为了加深学生在课堂上学习的理论知识的印象，验证材料学理论知识的相关定理和基本概念，具有一定的实验操作技能，该层次主要通过设置的“材料科学基础实验”课程实现。如固相反应、溶胶凝胶、金属热处理、结晶等方面的实验题目。 综合设计型主要是提高综合分析及解决问题的能力，重点是深化和拓展理论教学的内容。该层次主要通过设置“材料化学实验”和“材料分析测试实验”课程实现。学生对于制备的材料进行不同的分析测试手段进行测试，了解制备工艺对材料电学性能、力学性能等方面的影响。 如：铁电材料钛酸钡的制备及性能测试实验中，要求学生利用不同方式制备钛酸钡样品（固相反应、溶胶凝胶等），控制不同条件反应过程来获得多个样品，然后进行介电常数、XRD、拉曼光谱、SEM等手段测试物理性能。使学生对于材料相变、铁电转化、软模等知识内容有着直观认识。 开放创新型培养学生的创新意识和能力，让部分有兴趣的学生的学生参加全国“挑战杯”竞赛和参与教师科研项目等活动，让学有余力的学生参与创新实验项目和科研项目，为学生的毕业论文和毕业设计做准备。按照材料科学与工程专业的个别人才培养定位在创新型“工程师”的要求，选拔优秀的学生直接参与“无机固体功能材料”领域的高层次科研项目，在材料合成技术、现代测试技术、计算机技术、学术研究等方面培养部分学生的动手能力和自信心，发表高水平科研论文，为部分学生的考研继续深造和到高新技术企业工作打好基础，做到人才培养与科研成果双丰收。 三、鲜明特色的专业课程和专业实验 确保材料科学与工程专业所需要的综合性人才培养的理论课程设置大类材料的基础知识，统筹和优化课程内容，避免重复，确保绝人才培养定位在应用型“基础工程师”的综合性人才。材料科学与工程专业的多门专业课程中