构建充满人文活力的语文课堂.docVIP

精品论文 参考文献 构建充满人文活力的语文课堂 黄红艳　陕西彬县公刘中学　713500 工具性与人文性是语文学科的基本特点。语文是人类的精神食粮，浸润着人文的色彩，流溢着生命的动感，承载着智慧的传递，因而语文课堂必须充满人文活力。 如何让语文课堂充满着人文活力，让学生在语文课堂中真正获得发展？教学实践告诉我们：充满人文活力的语文课堂应该是充满激励、充满赏识、充满尊重、充满期待的课堂。 一、让语文课堂充满激励 激励性语言犹如催人奋进的号角，鼓舞人心。青少年的世界是情绪化的世界，外在的刺激直接影响他们的情感，积极的情感能有效地促进学生的学习。由于学生往往把教师的亲切当成是一种奖赏，一种鼓舞，产生一种被爱、被承认的心理满足而积极主动参与课堂学习。所以，教师一定不要吝啬自己的爱与赞美之词。同时，教师要改变在课堂上的角色，由知识的传授者变成学生主动学习的引导者、组织者与合作伙伴，把自己看作是学生中的一员。突出学生在学习过程中的“主体”地位，把学生视为教学过程中的主体对象，而充分调动其积极性、主动性和自主性，变被动学习为主动学习，让学生真正成为学习的主人。并适时给予鼓励。 对于学生，适当的鼓励会激发他们的积极性。即使一个平庸的孩子，在鼓励的雨露下也会变得鲜活起来。可以鼓励学生大胆想象和幻想。抓住课文的空白处和耐人寻味处，启发学生大胆想象，让学生在想象中对语文产生兴趣；鼓励学生表达自己的思想，表达自己的情感。让学生敢于提出不同的意见，敢于怀疑“正确”答案，敢于打破“权威”，才能培养和激发学生富有创造性的表现。 二、让语文课堂充满赏识 希望别人赏识是人的本性，赏识能使人愉悦，赏识能使人快乐，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智灵锐，灵感涌动。上课时给学生以真诚的鼓励，真心实意地表扬学生、赞美学生，学生会给你意外的惊喜和回报。 “头脑不是要被填满的容器，是一把需要点燃的火把。”教师便是那火种，关键时刻的点拨可以激起学生智慧的火花和心灵强烈的震撼。 语文姓语，也姓文，因此语文教师应肩负起让课堂充盈更多人文色彩的使命，除“授业解惑”外，还需“传道”，即利用语文课来陶冶学生的情操，给学生以人生的引导和激励，昂扬他们生活的斗志。赞赏是促进学生主动参与学习的添加剂。教师不要吝啬赞许的微笑，哪怕是学生非常微弱的思维火花，教师也应不失时机地加以“助燃”。可以用一些明确而富有激励性的语言，如“你帮老师找到了解决问题的途径”，“很有创新精神”，“你真棒”等。也可以配以亲切而有力的动作，如点头以赞同，竖起拇指表示夸奖，与学生握手表示感谢 ；也还需要生动而自然的表情，如听学生讲话神情要专注、面带微笑，学生的问题提得好或回答得好显得惊讶、欣喜……如《背影》中的父爱子，子爱父的浓浓情意；曹操《观沧海》中的“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里”的容纳万物的博大胸怀和一统天下的豪情壮志等；注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点。使学生真正产生共鸣，让学生自由抒发心声，教师要及时给予赞赏：“真不错，有创新精神等！”这样就能充分激发学生潜能，开启学生的心智。 语文教育的人文活力，固然可以在语文学科特点中得到体现，但更主要是体现在“以人为本”的教学理念中：承认个体差异、尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶和感染。“教子十过，不如奖子一长”，冷淡、责怪、不适当的评价往往会挫伤学生的自信心，花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。当然，赏识并不是无原则地包容学生的错误，而是针对不同层次的学生采用不同的评价标准。一个班学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大差异，我们对学生应当给予不同的鼓励：一要赞誉鞭策优秀生，二要肯定、鼓励中等生，三要宽容激励后进生。后进学生的内心更渴求别人对他的认同，更需要老师对他的关爱。对这样的学生，教师应真诚地说：“你经过自己的努力，能正确地读出这一段话，真不错! 如果你再多练几遍，相信你会读得更流畅。”在表扬激励的同时，用其可接受的方式指出他的不足，而又不挫伤他的自尊心。学生在发现自身不足的同时，感受到了浓浓的师爱，更得到了向上的力量。教师的评价，变成一种赏识，变成一种启发，一种帮助，一种激励，一种人文关怀，即关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，更关注和赏识??生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。 三、让语文课堂充满尊重 充满人文活力的课堂是民主的课堂，教师要尊重学生的人格，尊重学生的见解，不强求、不扭曲；尊重学生的差异，因材施教，区别对待，重视个性感受。