构建农村高效英语课堂活动的方法.docVIP

精品论文 参考文献 构建农村高效英语课堂活动的方法 马广运 徐州市科技中学 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。要求教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。而任务型教学活动设计的质量和有效性是提高英语课堂效果的关键所在。作者曾在牛津英语7A第一单元 lsquo;This is mersquo; 的教学中设计了一个话题活动say something about Yao Ming ,结果学生面面相觑，无从说起。课后反思失误主要有两点：一是没有了解到农村初一学生对话题活动内容“姚明”知之甚少，这脱离了学生的生活实际 ; 二是没有采取直观的形式提供话题内容，否则学生借助图片也能说出Yao Ming is tall, he has short hair, he likes playing basketball。那么，农村初中英语课堂活动设计操作的着力点是什么?如何操作才能提高课堂效率呢？笔者下面从学有所得、学有所用、真实情境三个操作力点谈一谈自己的做法与想法。 一、 学有所得，课堂活动有效操作的动力点 学有所得就是让学生“学会”。通过任务型活动的操练，学生在感受到成功带来的愉悦心情的驱动下，渐渐做到敢于开口、乐于开口，同时对自己的英语学习建立了自信心。学生不断看到能使自己成功和发展的机会，教师充分利用学生的表现欲，好胜心，使语言学习富有挑战性，不断刺激学生的学习动机。 1. 机械性操练是必要的英语教学过程 操练是一个过渡性的过程。学生对新语言（词汇、语法、句型）在课堂呈现中获得初步认识之后，教师应适时组织学生进行新语言的操练。学生在教师的帮助下通过这些控制性、半控制性或开放性练习，由机械训练逐步过渡到自由练习，不断熟悉和理解语言知识的含义，为语言输出打好基础。英语教师应该明确齐声读，分组读，师生操练，组排操练并不是过时的方法，它们应该是任务型活动教学模式下的具体方??。机械性练习在初一年级以及新知识教学中是非常重要的。一方面这种方式能使学生有安全感，敢于开口读；另一方面此种方式能够起到lsquo;水涨船高rsquo;的作用，使学生“上口”会说，有利于学生个别操练或者pair work 。如：初一年级起始阶段新词汇的学习就有必要进行book、 b-o-o-k、 book的音、形齐声训练。再如There be 结构的一般疑问句及其回答活动操练，我们就可以利用一张教室或者学校的图画，先采取师生、排组的方式进行整体操练，学生“上口”后，再根据情景做实践性操练。 2. 低起点、小坡度、密台阶逐步拓展地操练 任务活动的设计要有层次性。任务越容易，参加任务的人就越多，获得的成功体验也就越多，学习兴趣就会越浓厚。因此，在设计任务时应循序渐进，由易到难。刚开始设计的任务应稍微简单些，让大部分学生都容易参与进来。随着任务的渐渐深入，学生对任务信息的了解不断增加，稍难的任务也会显得容易起来。学生活动之后能够感觉到进步，获得成就感。如学习Does she like fish ?这样的句型操练时，为了让学生说“上口”我们可以进行主语的替换再进行宾语的替换最后再进行谓语动词的替换，然后再设置真实语境进行操练。再如：教材Reading??分，我们可以设计判断正误、回答问题、段落大意搭配、漏词填空等练习活动，让学生理解文章、提取信息，初步使用相关语言知识，提高听、读、说的技能，我们甚至可以用与话题有关的词汇设计任务型阅读。 3. 活化教材、提取重点有目标地操练。 《英语课程标准》在教材使用建议部分明确指出：教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。要实现课堂教学的高效化就要走出机械地“以教材为本”的“教教材”的误区，英语教师要在“用教材教”的新课程理念指导下，根据已确定的教学目标，结合教和学的实际需要，在认真研究教材的基础上，对教材进行二次开发处理，优化教学内容，设计出合理有效的活动。教师可以根据教学目标，从学情、教情及资源的实际配置开发状况出发，将教材中的静态知识操作化、活动化。这样即符合学生心理，又可增强他们的参与欲望，提高他们的学习主动性和积极性。如：较长或较难的Reading部分，我们可以用表格按照时间、人物、活动等内容显示出来让学生填写部分内容；我们还可以缩写Reading或把它改编成对话。这样提炼了教学