构建创新课堂模式，促进初中地理教学.docVIP

精品论文 参考文献 构建创新课堂模式，促进初中地理教学 ◆ 沙百永　山东省淄博市临淄区第二中学　255400 摘　要：在新的教学环境中，构建创新学习课堂教学模式，其教学目的是通过有效的科学理论和方法，使学生达到创新学习的境界，实现创新学习。作为初中地理教师，面对新课程改革，又该如何进行创新工作，符合新课程改革的要求，使自己成为一名合格的教师呢？下面我结合学校的创新教育和我自己的一些做法来进行一下说明。由于自己目前带毕业班，所以我将复习课《世界的气候》的流程来和大家一起分享. 关键词：创新课堂　地理复习　自主学习 合作 展示 一、创设情境、导入复习 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在地理复习的教学过程中，教师创设的各种教学情境，渗透的情感教育，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，使学生积极、主动地学习???在开始复习课的时候，我首先运用多媒体出示了世界气候类型的分布图，让学生对整体知识进行把握。接着出示多媒体视频——世界主要气候的分布，让学生通过感官知觉，充分调动学生对于知识的回顾，然后让学生在兴趣中进入到学习中去。 在课堂上要建立新型的师生关系。新型的师生关系是建立在平等、尊重、互相信任基础上的。课堂上我认为尽可能地表扬学生是调动学生积极性、主动性的一种办法，但我觉得能我们应该认真地倾听学生的意见，这样可能是是一种更有效的办法。师生之间建立起民主、平等、互爱的关系，学生就会“亲其师而信其道”，更加积极主动地参与到教学活动中去。为了让学生主动地学习，我在课堂教学中，常常鼓励学生主动地发表自己的见解，让学生大胆地说，想说就说，各抒已见，形成民主、自由、和谐的课堂氛围，让学生真正地参与到教学活动中去。在创新课堂中充分利用情境导入，更好的开展地理教学工作。 二、构建网络，形成体系 构建知识网络是知识回顾的重要一环。教学过程中一方面应突出学生主体的实践活动，多鼓励学生动脑、动口、动手，让学生自己感悟，独立求索。“学起于思，思起于疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索，去创新。 通过构建知识网络鼓励学生的动手能力，让学生对原来的知识进行整体的构建。在教学过程中，真正激发学生的主体意识，充分调动学生自主学习的积极性，促使全体学生自主学习。在课堂教学中，教师要把学生真正看作是学习的主人，通过让学生自己构建知识网络，知识体系的构建让学生独立思考，真正成为课堂的主人。 在本节课《世界的气候》教学过程中，我鼓励学生进行知识的构建，很多学生构建出了很好的知识体系，学生自己构建的体系在头脑中印象也最为深刻。鼓励学生真正成为课堂的主人，也是新课程改革的一项基本要求，知识体系的构建对于复习中问题的解决也至关重要。在复习中构建体系，可以达到事半功倍的效果。创新课堂中构建起一节课的知识网络，形成基本的知识体系，对于教学工作显得尤为重要。 三、合作探究、突破难点 在新课程的教学中，小组的划分非常重要。现在分组合作中有组内合作、可以有同桌交流、小组交流（一般为六个人或者八个人）、全班交流、师生交流等形式，鼓励学生对于学习中出现的疑难问题，充分进行合作交流，共同解决问题。在小组交流的过程中，先由教师出示整体问题轮廓，例如热带的主要气候类型，温带的气候类型，气候类型的主要特征等，然后由小组进行交流合作，比较容易回答的问题可以同桌交流，遇到疑难问题可以小组交流。然后班内交流合作成果，对于难点进行突破，本节的难点是气候类型的特征，对于这方面问题可以先由老师出示问题，问题中可以适当给予提示，然后学生进行问题的合作探究，进行难点问题的突破。 四、展示交流、点拨升华 在新课程教学中一方面鼓励学生进行小组合作学习，另一方面鼓励让学生多进行展示。在课堂教学中鼓励学生多进行自我展示，是树立学生学习自信心的一个重要方面，另一方面让学生通过展示发现自己的一些不足，让学生更好地对于学习的知识进行复习回顾。在本节课的教学中，让学生展示交流的问题可以通过多媒体课件呈现出来，让学生通过个人展示和小组展示分别呈现，教师对于学生的展示进行点播，另外可以采用评价机制，对于展示好的小组和个人给予加分鼓励，对于展示不足的小组和个人及时指出他问题的纰漏，这样对于学生的及时学习和巩固很有好处。教师的点拨应该及时，不宜过长，应该点出重点问题。让学生更简单地记住问题，更好地复习巩固提高。本节课中我让学生展示的问题有九个，一个小组进行一个问题的展示，通过展示发现了很多问题，在课堂上我及时指出学生的错误，然后让学生及时改正。另外加入了评价机制，回答全面准确的小组记10分，回答问题语言不准确或者知识点有遗漏