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精品论文 参考文献 构建高效益英语课堂新探 山东省聊城市水城中学　252000 摘　要：本文首先阐述了对以学生为主体的高效益课堂的理解，然后从现存教学中存在的问题出发，对课堂教学的无效低效行为表现进行梳理，及提出了应采用的几种有针对性的具体做法，以求激发学生“积极学习”，从而实现我们构建高效益英语课堂的目标。 关键词：高效益课堂　主要表现　具体做法 一、高效益课堂的理论基础和阐释 根据前苏联著名教学论专家巴班斯基的课堂最优化理论，课堂的最优化是课堂的各因素实现了最佳组合，而每一因素不一定是最好的，只是他们的组织结构最优化，从而形成的整体功能达到了最优化。就一堂课来讲，可供使用的因素是限定的，如教学理念、教学内容、教学方法、学生、教学环境、教学条件等。高效益课堂的本质是追求和谐，将各路教法和谐融合，优化组合，吸取其神的东西，各自发挥其优势，使课堂教学效益最大化。 二、当前英语课堂效益不高的主要表现 1.教学目标缺乏对学生、重点、热点的针对性，课堂教学预设目标空洞不具体。例如有位老师在教学设计的教学目标栏写到：To help students improve their reading abilities. To help students master some language points.等等，这些目标泛泛而言，并没有具体化，在具体操作时没有了衡量尺度，也就不知道学生通过这个活动到底该学会点什么知识，得到哪些有助于他发展的能力，是否促进了或者适应了学生的发展。 2.课堂缺乏精心设计，教学内容不充实，教学环节不紧凑，导致学生“休闲式”学习的现象。例如有位老师在讲授carnival 一课时，大量的时间用于介绍狂欢节的相关文化背景，一节课只处理了Introduction 部分，学生似乎有些兴趣，但处于休闲式学习状态，无具体语言点或语言技能的收获。 3.许多教师课堂教学只是在“知识”层面上传授，激疑设问、激发思考严重缺乏，学生停留在“无问题”的被动学习上。例如有的老师新授课时，以讲带学，课堂讲的时间太长，灌输内容冗杂，学生只是忙于听、记，训练落实的活动太少。讲评课、复习课就题论题、简单对答案，不能归类解决问题、总结规律，举一反三、适当拓展、深化知识。学生被动地听讲，也不知道这堂课应掌握什么。 4.英语课缺乏英语学习氛围，学生缺乏对英语的兴趣。例如有的老师以学生基础差学生听不懂为借口几乎从来不用英语组织教学，学生也就失去了很好的英语学习氛围。 另外，有的老师不注重培养学生对英语的兴趣，采取强制学生学英语或者爱学就学，不学无所谓的态度。 三、改进教学，提高效益的具体做法 1.制定科学合理的教学目标。在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求。 （1）教学目标的定位要难易适中。（2）教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。（3）对它们的表述语言要明确，尽量准确运用“了解、知道、理解、听懂、会读、会写、掌握、运用”等行为动词。 2.精心备课，力争将每一节课都上成优质课。在了解学生已知和未知的基础上，审慎选取知识的扩展点，向深度延伸。知识含量多，教学密度大，做到丰富、适度而有效。在教学方法上，根据教学内容需要选择教学方式，分清轻重、驰张，向过程要效率，在有限的教学时间内，准确而迅速地传递知识信息，加快教学节奏。教师在课堂上不能只是讲，要讲、练、巩固、提高、扩展有机地结合、统一，各有侧重。 3.坚持教师的主导和学生的主体相结合原则。 （1）老师要根据学情精讲点拨，重视学生的体验活动。从体验中获得成功，大大增强学生的学习信心。（2）通过启发诱导，引导学生五官并用地进行英语体验活动。这既能培养学生的智力和能力，又能使学生在亲自体验中感受到学习的乐趣，把枯燥乏味的“苦学”变为主动有趣的“乐学”。这就要求教师要想方设法调动学生学习英语的主动性，变学生的被动学习为主动学习。 4.坚持“尽量坚持用英语组织教学”的原则。尽量使用得体的英语讲课，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移，使课堂充满浓厚的英语气氛。采取灵活多样的教学方法，使学生总感到新奇，从而对英语课保持兴趣。比如:课上我时常采用全班讨论、同桌活动、小组互动、采访介绍等各种方法组织课堂教学活动，使学生时时感到有新意，做课堂的主人。 总之，教师作为教学活动的组织者和促进者，要做一个成功的引导者、促进者。课堂教学的高效益不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的实践，长期???积累