构建高效语文课堂——选择恰当读书方式的重要性.docVIP

精品论文 参考文献 构建高效语文课堂——选择恰当读书方式的重要性 樊冬梅　内蒙古包头市东河区西脑包第二小学　014040 摘　要：要切实提高课堂教学效率就必须注重教学方式细节化。教师们在不同的教学目标中很容易忽视如何选用恰当读书方式的问题。其实每种读的方式都有其适用的特定教学目标。不同的教学目标对读的要求也不尽相同。 关键词：语文课堂　构建　读书方式　选择　 课堂教学是实施素质教育的主阵地，因此，积极探求高效的课堂教学模式是摆在基础教育工作者面前的一个重大课题。许多研究者纷纷把目光转向诸如教师备课讲课水平化、学生小组合作学习效率化、学生学习主体化、教学手段多样化、教学理念现代化等等。但是笔者认为，要切实提高课堂教学效率就必须注重教学方式细节化。在这里笔者将针对选择恰当读书方式的重要性这一问题浅谈自己的认识。 在语文教学中用到的读书方式有很多种，譬如，大声朗读、默读、浏览、分角色朗读、配乐朗读、有感情地读、齐读、自由读等等。这些丰富多彩的读书方式看上去都属于“读”这一类，因此教师们在不同的教学目标中很容易忽视如何选用恰当读书方式的问题。其实每种读的方式都有其适用的特定教学目标。不同的教学目标对读的要求也不尽相同。 学习新课前，我一般会要求学生预习课文，其中很重要的一个要求就是读课文。这时候读的目的是把课文读通读顺，扫除学习中的文字障碍，增强语感，纠正读音，训练语速。因此这个时候就比较适合选用大声朗读。 在学习课文的时候我一般会让学生先读读生字然后概括一下课文的主要内容，目的是检查学生预习及对课文的了解情况。在检查生字的时候，我一般采用齐读的方式，好处有二，一是可以纠正学生错误读音，二是可以用最短的时间最快地掌握学生的预习情况。这样既节省了时间又提高了教学效率。而让学生概括课文内容的时候，我则让学生选择自己喜欢的方式自由读课文。因为学生是带着任务来读课文的，而每个学生的学习习惯又是不同的，用自己喜欢的方式读课文可以极大地激发学生的学习兴趣，并且在很大程度上尊重了学生的个性，有利于学生顺利地完成学习任务。 在学习课文品读感悟的环节中，我会抓住比较核心的问题，让学生带着问题去读书，引发学生的思考，在这个时候我通常会让学生默读或者快速地浏览课文。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导。 ”但是，很多教师却怕这样做会造成课堂的冷场，很少肯花时间让学生潜心地去默读课文，去思考问题。很多时候，静思、默读只是一种形式，如蜻蜓点水，嘎然而止，没有真正地落实到位，没有真正地将默读放在语文教学的重要位置。我们要知道，缺少了静思默想的课堂只是富有情趣而理趣却不够。在这个环节上我不提倡让学生带着问题大声读课文，因为学生在大声朗读的过程中会把大量的注意力分散在“读”上，从而弱化了在读中“想”的目的，这在学习时间上来说是一种浪费，是不利于提高教学效率的。 当然，不同性质的课文在进行有感情的朗读时会有不同的方式。譬如，一篇以描写人物对话为主的课文，可以采用分角色朗读的办法。分角色朗读，是一种让学生进入文本角色、感情作者之情的有效的途径和形式，学生在专注于一个角色的情况下，他的情感和体验也就随之专注。这不尽有助于丰富学生的情感，也有助于丰富学生的人生体验。 分角色朗读是孩子们最容易进入情感表现自己的一种方式。孩子们一旦进入角色，情感就被激起，情感与角色交融，就开始了丰富的想象。此时，老师唯一可做的就是加入孩子们想象的天地，帮助学生想象，适时引导升华角色情感，促使学生去感悟文中的情和景。在孩子们更深刻地、创造性地理解课文之后，通过朗读把自己的理解展示出来。这时，你就会发现，组与组之间的朗读、人与人之间的朗读各有不同之处。这种独特体验谁都无法代替，此时的朗读，就是心与心的交流、智慧与智慧的启迪、快乐与快乐的传递。 实践中发现每次进行这样的训练，课堂气氛顿时异常活跃起来，同学们纷纷举手，跃跃一试，就连性格内向、平时寡言少语的同学也不甘示弱。学生进入了角色，用角色去感受课文，感受生活，感受人生，那么，课文的情感内容也就落到了实处。 激发学生情感共鸣，渲染良好的课堂气氛，还有一种行之有效的办法，那就是配乐朗读。配乐朗读，就是利用电教媒体播放与课文意境相吻合的音乐，在音乐声中声情并茂地朗读的一种教学方法。其好处就在于：唤起学生情感，让学生在全身心投入情感体验的基础上，去思维、想象、创造。黑格尔曾经说过：“音乐是最具情感的艺术。”在课堂上选用与教材内容配合和谐的乐曲进行配乐朗读，往往能渲染气氛，引起学生共鸣，为更好地理解课文内容及作者情感服务。如，在教《鸟的天堂》中描写天堂