构建高效课堂教学的策略研究.docVIP

精品论文 参考文献 构建高效课堂教学的策略研究 李海彬　江苏省灌云县东王集中学　222204 实现课堂教学的有效性，追求高效性，整体提高教学质量，可以说是所有教学改革的共同目标。特别是在深化课改、追求课堂高效的今天，探索高效的课堂教学策略尤为必要。下面笔者就谈谈在教学实践、教学指导中对高效课堂策略的思考与实践： 一、对高效课堂的理解 《新语词大词典》对高效的解释是高效率、高效益、高效果。高效课堂教学应指班级授课的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中以教师、学生健康、稳定、持续发展为本，实现新课程三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）落实的最优化，是以尽量少的时间提高教与学的效率，实现教学效果的最优化，从而实现“轻负担，高质量；低耗时，高效益”。 二、高效课堂的教学流程及操作要求 1.基本流程及操作要领 “明确目标——自主学习——整体把握——精读品析——交流展示——总结拓展”。 （1）明确目标。在了解学生预习的基础上，师生共同确定本课的学习目标。学习目标应体现基础知识和基本技能的掌握、学习能力的培养、情感态度与价值观的形成等基本内容。教师对下一步的学习应提出明确的要求。 （2）自主学习。在教师的指导下，学生利用导学提纲等自主学习课文。教师要提前布置学习任务或编拟下发导学提纲，明确要求学习内容及达到的程度。学生在自主学习过程中遇到的疑难问题，可以通过合作学习的方式加以解决。在自学过程中，教师可进行必要的跟踪、调控和诱导，但不能干扰学生的自主学习。 （3）整体把握。在学生自主学习的基础上，了解自学成果，进一步对文章内容进行整体性的理解和把握，从宏观上明确文章的思路、结构、写法特点、感情基调、文章主旨及作者的观点态度等。 （4）精读品析。 围绕既定的学习目标，对课文的精要语段、重点内容或自己最感兴趣的地方精心研读、深入探究，在分析、归纳、概括的基础上，能够提出自己的见解，表达出自己对文本独特的阅读体验和感受。个人无法完成的问题，各学习小组深入探究，合作攻关。 （5）交流展示。先将自己的学习成果和阅读感受在组内进行交流、讨论，然后各学习小组推荐出有代表性的成果，在班内汇报、展示和交流。这一环节既是学生充分表达独特的阅读体验和感受、尽情展示个人风采的过程，又是检验各学习小组集体智慧及合作学习效果的过程，也是多维互动、互相启迪、思维碰撞、成果共享的过程。这一环节教师要指导、点拨到位，对学生智慧的成果要充分地肯定。 （6）总结拓展。学生就本课的学习内容给自己的表现、收获等进行总结、归纳，自我评价，自我反思；或根据课堂教学情况，密切联系学生的生活实际和已有的知识经验，适当安排必要的训练或活动内容，引导学生进行知识和情感的拓展迁移。是否需要拓展迁移，需视教材内容、课堂容量而定，教师要围绕学习目标，精心设计拓展训练或活动的内容。 2.操作要求 （1）切实落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教育目标。 （2）坚持“五个贯彻始终”:，即情感教育贯彻始终、文化育人贯彻始终、探究体验贯彻始终、展示交流贯彻始终、习惯养成贯彻始终。 （3）切忌生搬硬套。以上各课型教学的环节只是给教师课堂教学提供的基本框架，至于每节课要进行几个环节，教师要根据课堂教学的实际灵活调整，但必须保证学生有足够的自主学习时间。教师要注重每一个教学环节的精心设计，要有较强的课堂教学调控能力，确保每一环节高质量完成。尤其是展示学习成果环节，要求学生展示的是经过老师点拨、小组合作而得到的学习成果，要避免课堂的喧嚣和学习的形式化，使课堂成为思维场、情感场、活动场。 （4）注重良好学习习惯的培养。学生自能读书的习惯、自能质疑问难的习惯、自能合作互助的习惯、自能总结反思的习惯等，要坚持训练、严格要求。 （5）科学地规划好学习小组。学习小组的划分以6个左右为宜，每个小组6至8人为宜，组内成员要有明确的职责。组长是学习小组的灵魂人物，要发挥好组织、协调作用，小组成员搭配要优劣兼顾。教师要及时进行过程调控、指导、评价和引导。 （6）重视预习。课前教师需提前投放自学任务或导学提纲，以确保学生充分利用晨读、自习时间进行自主学习，让每一个学生在充分阅读、预习课文的基础上完成学习任务。 高效课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示???课技巧的表演场所；高效课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个