2011语音及词汇教学精选.ppt

第四讲 语言要素教学 参考书： 1.《对外汉语教育学引论》，刘 珣 ，北京语言文化大学出版社2000.1 2.《外国学生汉语语音学习对策》，朱川主编，语文出版社1997 3.《对外汉语语音教学》，毛世桢，华东师范大学出版社2008 4.《对外汉语教学入门》，周小兵，中山大学出版社2004 5.《对外汉语教学概论》，赵金铭，商务印书馆 4.1 语音教学 思考： 1.请根据你学习《现代汉语》的体会，谈谈汉语语音的特点。 2.你的英语老师怎么教语音的？  4.1.1 语音教学的原则 1.音素教学与语流教学相结合的原则 音素教学：语音训练从汉语单字的音素（声母、韵母）以及声调的单项训练开始，逐步过渡到词组、句子和会话练习。一般在“语音阶段”。 语流教学：从会话入手，一开始就教句子，音素在会话练习中得到纠正。不设“语音阶段”，只是用很短的时间把声韵调过一遍。 2.针对性——针对不同学习者的特点进行教学的原则 1）针对成年人语音学习的生理和心理特点 2）针对学生的母语和汉语的特点进行教学设计： 通过汉外对比——母语跟目标语的语音对比，可以确定语音教学的重点和难点： 母语、目的语一样 母语没有、目的语有 母语、目的语类似 从难度来说：声调＞声母＞韵母 3.循序渐进 1）简化初级阶段音素教学，不宜过细，要求不宜过高。有些音没必要单独教。例：z、c、s后面的音，zh、ch、sh后面的音 2）由易到难： 例：s → z, c → sh → zh, ch 第一声 → 第四声 → 第二声 → 第三声 3）贯穿始终，不断正音、巩固。 4.以模仿和练习为主，语音知识讲解为辅 1）进行大量的听音、辩音、发音、认读书写拼音的练习。 2）针对学生的发音偏误，从发音部位、发音方法等进行适当指导。 例：日语学生发不出送气音； 英语学生将清音发成浊音。 5.趣味性——在大量机械性练习的基础上，也可适当运用一些儿歌、诗歌、歌曲等素材练习增加趣味性，这样可以进行语调练习，因为儿歌，诗歌等作品比较讲究韵律。 例：单韵母：a、o、e、i、u、ü用生日歌来唱 4.1.2 语音教学的方法 1.模仿练习 学生通过观察教师的舌位、唇形，开口度，肌肉紧张度等进行模仿。 1）集体模仿：开口度高，但是难于发现问题。 2）个别模仿：有利于了解、纠正问题。 2.对比听辨 辨别相近的音素或声调。 1)分辨声母 例： 老师念一组声母中的一个，学生指辨是哪一个 po bo 填声母练习 mingnian 请学生认读一组同韵母但是不同声母的拼音 bizi pizi / bobo popo 2)分辨韵母 例： 老师念一组韵母中的一个，学生指辨是哪一个 xin xing 填声母练习 jinjing 请学生认读一组同声母但是不同韵母的拼音 bai bei / xinxian xinnian 3)分辨声调 老师念一个声调，学生指辨是哪一个 deng hao pa 填声调练习 mianbao 请学生认读一组同声韵母但不同声调的拼音 ba1 ba2 / mei3 mei2 参见《语音练习》 三声的调值：前字211，后字212 3.引导法(带音法)——以旧带新 1）利用学生已经学会的带出新的发音。 例1：学生如果已经学会了i，可以继续带教ü，因为二者发音的唯一区别在唇形的圆展上。 例2： s → z, c → sh → zh, ch 例3： sh——r 2）利用学生的母语引导 例：第四声和let’s go；j和英语中的jeep 4.演示法——运用手势、图示、板书、实物演示发音过程。 1）直观法：开口度的大小、是否圆唇等。 2）实物法：吹薄纸演示送气音的强送气过程。 3）图表法：四声五度标记图。 4）板书：声韵调拼合表；三声变调、“一”、“不”的变调。 5）动作演示：zh、ch、sh用手势表示；四声用手势。 5.夸张法 清晰发音，适当夸张。 例：a ü 轻声，轻声前的音节适当拉长音长，提高音高 思考：日本、韩国、泰国、法国等国学生的汉语发音则带有典型的普遍特征。不同语系语言的语音对汉语语音习得的干扰是否体现在相同的方面? 具体体现在哪些方面？ 这些都需要做进一步的调查、研究和分析。 参看期刊网文章，主要是分国别的语音难点、偏误、对策等。 4.2 词汇教学 参考书： 1.《对外汉语教育学引论》，刘 珣 ，北京语言文化大学出版社2000.1 2.《对外汉语教学入门》，周小兵，中山大学出版社2004 3.《对外汉语教学概论》，赵金铭，商务印书馆 4.《对外汉语词汇教与学》 ，方绪军，北京师范大学出版社2008 5.《对外汉语词汇教学》，高燕，华东师范大学出版社2008 4.2.1 词汇教学的原则 1.区分频度原则： 注重常用词（出现频率高、使用范围广、构词能