投射归类于一种防御机制.doc

投射与象征 投射归类于一种防御机制。 投射作用，是指个体依据其需要、情绪的主观指向，将自己的特征转移到他人身上的现象。投射作用的实质，是个体将自己身上所存在的心理行为特征推测成在他人身上也同样存在。 当你无意识进行投射的时候，就有投射的三要素。1.投射的主体。2 无意识内容。3被投射对象 1.投射的主体。是谁在投射。无意识，不是真实的东西出现的。2 被投射的对象。我就认为。 被投射对象可以是人，也可以是物品。感时花溅泪，恨别鸟惊心。当他这么认为的时候，就进行投射了。 中间最核心的要素就是所谓的，无意识内容。 投射有个前提，投射的前提是什么？ 是不是你心里有的东西都能投射呢？ 关键在于，投射的前提是这个人是分裂的。 你不但分裂，你对自己分裂出去的内容是不了解的不知道的。 上述是投射的前提。 投射的前提是很重要的，人是分裂的，是无意识的分裂，我每天都在投射，人是多么分裂啊。分裂成各个细碎的部分，甚至是无时无刻不在投射。 刚才有人说，分裂出去的一定是压抑的坏的么？或者是不喜欢的么？ 这个描述是部分对的，但是不完全对。 在某种意义上说，是谁不喜欢。如果是父母喜欢的。这部分可能被分裂压抑。举个例子来说，当一个人看到一个画家的时候，他所做的事情是这么美好，这个世界是如此有意义。开始他接触画画，他的天赋就发展出来。我们可以发现，不涉及到喜欢不喜欢的例子，是埋藏在心里面的，是你没有机会触碰的部分。 所谓的喜欢不喜欢，压抑是否压抑。当一个孩子从小就教育他说，平时你要大方，不要小气，然后小气就不是好孩子。这个孩子长大之后就变成大方的人，每个人在一起的时候觉得很舒服。深入了解这个人的时候，就发现一个问题，稍微小气的人就愤怒。这个人不值得交往。这个人人品不好。 这个孩子被教育了，被塑造了。然后你就发现，这个孩子逐渐被大方了。小气的一面消失了。我们在教育孩子的时候总有这样的状况，坏的东西消失不见了。 消失的部分去哪里了？是真的没有了么？ 实际上，压抑了分裂了。是同时的过程，你要明白的是，如果你不扯开你是没法压抑的。我要你把脚埋在地下三尺，除非你是把人压下去。。。 压抑和分裂有必然的联系。如果不压抑的话，分裂是无法进行持续的。 例子里的孩子，由于父母的教化，一个是大方的我，一个是小气的我，大方的我被鼓励了，大方的我成长了。小气的我被批评了，不被接受，小气的我就压抑下去了。等到他长大以后，他突然看到一个很小气的人，他的第一反应是什么？ 他突然想起，我原来曾经是那样的。下一个心理动作是加以情绪，噢，当时父母不断批评我，我现在应该怎么办呢？不管是愤怒也好，鄙视也好，通过鄙视现实的人，鄙视自己分裂出来的另外一个自我。这一瞬间发生非常快，投射动作是个非常快的动作。但是我们意识不到。 你要不为自己想得话，你会吃亏。有的家长会这样教育孩子。看你强化哪一面，小气被强化，就是什么呢？ 精明。。 大方对应着 傻冒，缺心眼。 由于不同的强化，给盖上了不同的感情色彩。这个就是我们儿时的时候，不断教化时候的分裂。分裂的部分是不是子人格？ 如果你分裂的子人格很稳定，就形成子人格。 如果单纯认为大方的人就是傻？你为什么要去觉察呢？你有什么理由去觉察呢？ 实际上你是没有机会的。你没有必要觉察就你这样认为了。这就是投射最根本的，投射是无意识的，不认为自己有的。 投射——无意识——不认为自己有问题 这是投射最根本的。 是揣测的思维。 凡事投射的人不知道自己在投射。 什么情况下他知道自己在投射呢？ 有人问说，什么叫被迫看到？ 你在街上看到一个人，路过一个要饭的，他没给钱。你认为这个人很小气，你就上前给钱。举个例子，你一直认为一个人很小气，但是有一天，当你很缺钱的时候，那个人借钱给你了。你是被迫认为的。然后你会发现，最开始的感觉，你的认知混乱，开始有点蒙了。这样小气的人怎么借给我钱呢？不知道为什么会这样？ 原来这个人是大方的。是我把他猜测成小气的。这是被迫得看到。在咨询当中，有类似的方法识别，面质。来访者对我有一个投射，比如说，他认为我是冷酷无情的，我可以说我对他是关心的。可以说，你现在怎么想，我也很关心。被迫看到自己原来的想法是有问题的。他就把原来的投射收回来。转向自己。 现在这个想象是你在走路的时候，在你肚脐眼上，有个投影仪，在不断放影像。哪怕你看到一个人，或者一面墙，可以看到所播放的东西。这个比喻我们可以设想下，这个投影仪是你内部投放出来的。 这个东西不是他的，原来是我肚脐眼上的投影仪，他就转向内在，看投影仪。我们就在识别我们是什么。看胶片的时候，我们回顾我们童年的经历，看内心。为什么有这样的方式猜测呢？ 投射的三要素。投射的主体，被投射的对象。投射的内容。 刚才提到的，投射会产生什么效果？ 投射会发生什么样的事件？ 当我们把无意识的投射投出来的，我们会有什么效应呢？ 当有一天，他在