综合实践活动课程实施走向常态和校本.docVIP

综合实践活动课程实施：走向“常态”和“校本” 一、明确几个概念 ●综合实践活动性质 综合实践活动是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。 ●综合实践活动基本理念 ⑴坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力 ⑵面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间 ⑶注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革（探究、体验、交往） ●综合实践活动总目标（实验稿已改，更全面，更能突出课程特点） ⑴获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验； ⑵形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展对自然、对社会、对自我的责任感； ⑶形成从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力； ⑷发展实践能力和对知识的综合运用和创新能力； ⑸养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 ●综合实践活动核心价值追求 ⑴培养实践能力、创新精神、情感态度价值观、良好的个性品质 （课程核心目标）； ⑵提升基本“学力” ，转变学习方式，注重培养学生的研究和解决实际问题能力、合作能力、开拓创新能力以及终身学习能力； ⑶综合运用学科知识，自主获取知识。 ●综合实践活动内容范围 　⑴四大指定性领域：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育； 　　⑵非指定性领域：团队活动、科技活动、文学艺术活动、体育卫生活动等。 ●综合实践活动四大指定性领域关系 四大指定性学习领域构成了综合实践活动的主要内容。然而它并不要求我们平行开设这四门课，而是要求我们开设一门以此四者为主要内容的综合课程。它们各自的作用也不尽相同，它们的互相渗透为综合实践活动的生成与发展创造了无限生机和活力。 四大领域不是学生独立的学习内容，而是活动中四种基本的实践或活动方式，比如研究、服务、技术实践、信息实践等。 研究性学习是一种学习方式，信息技术更多的是一种工具，而社区服务与社会实践、劳动与技术教育以及从社会科技等综合视角进行学科课程的延伸学习都可以集成为一类新的课程。 综合实践活动课真正的内容是学生的活动主题。在活动过程中，指导教师应根据学生活动的主题需要，尽可能引导学生开展多种方式的实践过程，使各领域得到有效整合。 综合实践活动是一类不以学科概念为核心，而以现实生活中的问题为中心，以实践活动这些问题的探索解决为线索的学生自己生成的课程。 二、综合实践活动课程实施为什么要走向“常态” 综合实践活动课程实施必须走“常态化”之路，也就是说，只有开成像语文、数学那样的常规课程，综合实践活动才有生命力，才有可持续发展动力。 （一）作为必修课程必须要走向常态 2001年6月8日教育部印发的《基础教育课程改革实施纲要（试行）》，规定从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课。 （二）由理念走向行动遇到前所未有困难 1、对学校领导培训不到位，导致实施上综合实践活动课程理念与学校操作实际相脱节。 2、师资队伍建设和指导教师实施时遇到前所未有的困难。 3、学校目前实施现状是： ——“人人参与”，但“难于指导”，“无人负责”。缺少全过程管理和指导。有些实践活动往往成为学生“放松”“放风”“放羊”。 ——存在着“教资源包”和综合实践活动学科化倾向。既不“综合”也不“实践”，更无“活动” （三）“常态化”实施的有利条件 1、开展综合实践活动教育社会环境开始好转，部分家长趋于理性。当前社会各部门选拔人才方式都由“文凭”转向“水平”，从“考试”走向 “面试” 。 2、在理论基础探索方面已为我们“常态化”实施提供了理论基础。 3、许多实验区和学校开始走向规范、常态，积累了丰富的实践经验。 4、《综合实践活动指导纲要》基本成熟并即将出台。 5、高中课程改革也将为基础教育综合实践活动课程“常态化”实施提供了信心。 （四）“常态化”实施特征、要求 1、特征： ⑴课程必修，普遍实施。 ⑵教师易导，便于操作。 ⑶学生爱学，积极投入。 ⑷效果实在，确有收获。 2、实施初期具体要求 ⑴建立课程“常态化”实施领导小组，研制校本实施综合实践活动的规划和方案； ⑵配备比较稳定的多学科结合、多层次的指导教师团队； ⑶综合实践活动课程课时必修，课时安排进入学期课程安排表，并按课程表计划予以实施； ⑷开展以校为本的综合实践活动教研，建设综合实践活动管理制度。 ⑸学校应对每个学生有学期综合实践活动的评语和等级评定，并做好成长记录袋。 (五)“常态化”实施对现实意义 1 、对学生发展意义 ⑴有利于学生养成合作、分享、积极进取等良好的个性与品质； ⑵有利于通过亲身实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法； ⑶有利于培养学