日本_教案1.docxVIP

日本【课时安排】2课时【第一课时】【教学目标】1．运用地图描述日本的地理位置和领土组成，并描述其地理位置。2．根据地图和资料说出日本的地形、气候等自然环境的特点。3．运用图文资料，说明日本是一个多火山、地震的国家，能运用板块构造学说解释日本多火山、地震的原因，了解抗震自救的方法。4．了解中日双方的钓鱼岛争端进展情况，明确钓鱼岛是中国的领土，使学生树立“为中华之崛起而读书”的情怀和爱国热情。【教学重难点】1．运用地图描述日本的地理位置和领土组成，并描述其地理位置。2．根据地图和资料说出日本的地形、气候等自然环境的特点。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入与交流多媒体情境导入：多媒体展示“钓鱼岛”地理位置及“中国人民抗议游行”图片。教师点拨：同学们，钓鱼岛自古以来就是中国的固有领土。在钓鱼岛问题上，日方企图通过“购岛”将其“国有化”，这是都是非法的、无效的，中国坚决反对。在主权和领土问题上，中国政府和人民绝不会退让半步。教师提问：同学们，我们要了解一个国家，首先要知道它在哪儿，请大家指图说出日本的地理位置？学生观看“中国人民抗议游行”图片、小组交流所知道的钓鱼岛的争端情况，说说自己的感受。学生1：日本企图将钓鱼岛国有化是非法的，不是你的，一粒沙、一滴水也休想得到。学生2：我认为要理性保钓。学生3：周恩来总理曾说，为中华之崛起而读书，我们中学生要好好学习，让中国变得更强大。学生读图并描述日本地理位置：通过展示“钓鱼岛”地理位置及“中国人民抗议游行”图片。结合钓鱼岛争端，使学生树立“为中华之崛起而读书”的情怀和爱国热情。从大局、宏观上去把握日本的地理位置，学生通过交流，增强了对地理事物的空间感。观察与发现读图与探究比较与探究比较与归纳新授：（板书）探究一：日本的位置与领土组成多媒体展示日本地形图教师活动：（1）纬度位置：引导学生描述日本的经纬度范围，说出所处的半球位置及所处温度带。（2）海陆位置：读图：日本东临____洋，西临____海，西北与____、_____、_____及韩国相望。日本的领土组成：教师提问：1．一名日本留学生回国以后，对他的朋友说他在日本最大的岛学习，你知道是哪个岛吗？探究二、日本的地形与农业：提问过渡：日本的第一高峰是，日本最大的平原是，我们在地图上过此两点做一线段，得到地形剖面图，由图可知，日本的地形以和为主，占总面积的，日本的平原狭小，那日本的耕地面积的情况如何？教师引导：根据2000年资料，回答问题。项目国家人口（亿人）面积（万平方千米）人口密度（人/平方千米）中国12本1.2737.8336探究三、日本的海岸线特点：教师追问：漫长曲折的海岸线对日本的经济有什么影响？（合作探究）纬度位置：学生观察日本地形图，说出其经纬度范围：（自主探究）海陆位置：学生读图填空：A．俄罗斯，B．中国，C．朝鲜，D．韩国，E．日本海，F．太平洋。（自主探究）领土组成：①学生读图填空：1，2，3，4，②日本的四大岛自北向南依次是、、、。（合作讨论）中国人口密度=135人/平方千米日本人口密度=336人/平方千米日本是一个人多地狭的岛国日本耕地面积不大，农业生产采用小型机械，精耕细作，注意发展水利，合理施用化肥，单产很高，但在国民经济中所占比重很小，主要作物是水稻。（合作探究）学生读图回答：特点：日本全国海岸线，多优良，这对日本的渔业、造船业、海上运输和对外经济联系十分有利，和是重要海港，是世界上四大著名渔场之一。影响：为发展与提供了便利的航运条件。通过日本地形图的展示，让学生描述日本的经纬度范围，说出日本的所处的半球位置及所处温度带和海陆位置，培养学生的读图能力。通过字母标记，直观形象，便于学生记忆，从而了解日本的海陆位置与领土组成。通过学生的思考与分析，教师适时的点拨可以帮助学生理解日本是一个人多地狭的国家，耕地面积不大，单产高，在国民经济中占比重较小的农业生产情况。通过比较我国与日本的海岸线，使学生了解日本海岸线特点及其对经济的有利影响。练习与过渡同学们，刚才我们一起学习了日本的地理位置，以及领土组成，现在我来考考大家，你能指图说出下列字母所代表的地区吗？探究与比较新授：（板书）探究四、日本多火山、地震用多媒体播放日本火山、地震时视频：提问过渡：同学们，日本为什么会多火山地震呢？教师追问：1．火山是否有百害而无一利呢？2．比较日本地震和汶川地震，从中可以发现我们应该向日本学习什么？震级震源深度经济损失日本地震9.08公里656亿人民币汶川地震8.030公里8451亿人民币（自主学习）（1）由于日本地处欧亚板块和太平洋板块交界处，属于环太平洋火山地震带，地壳比较活跃，因此多火山、地震。（2）学生讨论回答：a．日本很多温泉很出名，就是利用火山的地热。b．能开发成旅游区。c．还能取火山灰做肥料。d