读《第56号教室的奇迹》一书有感.docVIP

把自己的人生融入课堂，哪里都会发生奇迹 ——读《第56号教室的奇迹》一书有感 作为一名教师，当我拿起《第56号教室的奇迹》这本书时，我马上就被它吸引了。和大多数关于教育的书不同的是，在讲如何教育孩子的同时，《第56号教室的奇迹》这本书却是一部来自教学一线的老师写的有灵性的、有充实信息的书。此书作者雷夫他从事教学近30年，并且依然奋斗在教学岗位上。这本书写的是他课堂经历和教学实践探索，我们可以看到他的成功来自于他的个性以及对于教育本身更深层次的探索精神。我们可以感觉到的是他把自己的人生融入了课堂，并且在那里发生了很多美好的奇迹。虽然大多数老师做不到他那么敬业，但我们可从他那里得到启发，更加勇敢地、用心地去教，而不仅仅只是按照教材去教。 在看了这本书以及关于雷夫老师介绍后，让我很是感动的是他有极强的责任感和使命感。他尽自己的最大的能力去帮助每个学生成长发展，为此付出了大多数的时间、无数的私人财产、自己的青春年华，也付出了自己全部的智慧经验。他把自己的全部都奉献给了教育事业，对教育事业的热爱持之以恒，这是我们不能和他相比，也是我们要向他学习的重要内容，可以这样说雷夫在平凡的教育岗位上创造了自己的辉煌人生。 从书中我们不难发现，雷夫老师的“以学生为本”这种教育观十分科学。他最重视的是能否得到学生的信任，并以此将学生的潜能充分发挥。很多学生在学习中会产生恐惧心理，雷夫以信任取代恐惧，与学生建立起师生互信关系，取得了很好的效果。用雷夫的话说就是，“这间教室里什么都有，唯独没有害怕”。并且这种信任并不是依赖，他的学生个个都喜欢学习，总是主动积极，也取得了突出的成绩。雷夫一直将师生互信关系贯穿于其整个教育过程，一旦这层信任关系破裂，那么就便无法弥补。 与信任同等重要的就是公平，书中雷夫强调，“只要孩子们看见你赏罚不公，你就失去人心了。”在三十年的教学生涯中，他与学生建立了很好的信任关系，他总是敞开胸怀、非常平等地对待每一个学生，这是成功的一个很关键因素。不公平的赏罚实际上一点用处都没有，反而让师生关系变得越来越糟。学生并不怕特别严格的老师，但他们特别憎恨、看不起不公平的老师。一旦学生觉得你对他们不公平，老师就可能失去学生心中的信任。 雷夫他确信身教重于言教，老师永远是学生的榜样。教学中，学生们一直看着老师，他们以老师为榜样，要求他们做到的事情，首先老师自己要做到。比如说，雷夫希望他的学生们热爱读书，他把在家的大部分时间都用于阅读。如果要求学生有好的表现，就必须用自己的行动让他们知道我们相信优异的表现的可能。同时惩罚是可以相应地应用于教学中，惩罚有存在的必要，但一个出色的学生并不是依靠惩罚教育培养出来的，因为这会让学生感觉到“被放弃”。而相较于惩罚，雷夫建议要让学生有自己的行为准则。要学生们有良好行为准则的最终目的，是让他们相信这儿做事是对的，不是因为害怕惩罚才去做。 雷夫的教学目标始终着眼于学生的未来，他认为“人格品性才是教育的本质”，他总是提醒学生：一生中最重要的问题，永远不会出现在标准化测验上。在他的教育评价中，更加注重学生的道德品质、行为习惯和团队合作等的要求，他将教育目标定位立于人生、生命的高度。如第56号教室的体育课目标是这样设定的：学生要每天运动；学生要认识体育基本原则和动作的重要性；学生要随时随地展现优异的运动家精神；学生要明白团队合作的价值；学生要把他们从体育活动中尝到的种种经验应用到生活的其他领域中。要让学生在成才，拥有健康完整的人格是学生步入社会后所必需的。他的学生不但成绩优异，而且个个谦虚有礼、诚实善良，他们会在旅行途中帮助清洁工捡垃圾、放学路上帮助受暴力威胁的同龄人，可以说这就是雷夫人格品行教育的成功典范。 雷夫对培养学生的阅读能力很是重视。英国哲学家、文学家弗兰西斯曾写道：“阅读诗人学问渊博，讨论使人反应敏捷，写作使人思考精确。”他要学生每天阅读，不是为了参加测验、更不是做表面给人家看。而是因为喜欢书本才阅读，雷夫老师说：“阅读是所有和世界接轨的人最乐此不疲的一个活动。”学生们借由阅读及观赏伟大的文学作品及影片，学会站在别人的角度来看待这个世界。雷夫看来，培养学生的阅读兴趣既需要学生自身的努力，更需要家长老师的陪伴。让学生爱上阅读是一项任重道远的工程，需要时间，因为学生不可能立即喜欢上阅读。要让学生在成长后成为与众不同的成人，能考虑他人的观点、心胸宽阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力，热爱阅读是一个必要的基础。 雷夫为学生们打造了一个坚固而友善的避风港，就等于给他们机会，让他们成长为充满自信又快乐的人。雷夫以信任为基础，开启教育的征程，言传身教，公平对待，让56号教室这个本普通的教室诞生了许多奇迹。 作为一名青年教师，雷夫老师有太多的地方值得我们去学习。看到《第56号教室的奇迹》这本书，我充满了好奇及强烈的求知欲。当