高中文学类文本阅读理解 教学设计.docVIP

课 题 文学类文本阅读理解 教学设计 年 级 高中 授课对象 编写人 张胜利 时 间 学习目标 掌握散文与小说的考点与答题步骤，在掌握方法的同时结合自己的解题技巧来答题。 学习重点、难点 同上。 教学过程 高考所考的文学类文本主要集中在散文与小说两大类，散文的阅读与小说的阅读有着各自不同的特点，下面我们分别予以解说。 先说散文的阅读。 散文的阅读材料所选用的大多是名家的优美散文，阅读这样的散文，自然能让人得到美的陶冶和享受。重视经典，重视名家名作，重视传统文化积淀，是试卷选文体现出的最大特色。 近年来，高考语文将阅读能力的测试目标定为“要具有认读、理解的能力，分析、综合的能力，鉴赏、评价的能力”。这三个层面的六种能力的形成，不是一朝一夕就能一蹴而就的，而是一个对自身母语的长期体验、感受、揣摩、领悟的潜移默化的积累过程。 从近年来的高考文学类文本阅读的考试情况看，其命题趋势主要呈现以下几种题型： 一是在“是什么”上设题，要求理解文本中某些词句的含义、文学形象的特点等，侧重语言信息的确认，侧重理解能力的考查。 二是在“为什么”上设题，在写作目的等方面设问，比如开头为什么这样写、结尾为何要这样处理、某一片段篇章语句为什么要这样表达，有时还可以是对上下文某些说法的追问，等等。 三是在“怎么写”上设题，如文本怎样布局谋篇、思路层次如何安排等。其外在表现为解读语段组织、层次结构，内在表现为理清行文的思路逻辑，还包括表达技巧、表现手法、用词造句等。‘ 四是在“怎么样”上设题，如语言的表达效果怎样，或有哪些特色，或比较写法、用语孰优孰劣等，有时要求对某一语言片段或句子加以赏析，实质上是结合文本对表达效果、表达功能、语言特色等进行分析，品味语言表达之妙。 五是在“探究”上设题，这类题一般具有延伸性，要求结合文本，理解某种说法，探究文意的深度。 散文阅读鉴赏的一般步骤是： 1、从整体上理解作品。先辨其类型（是叙事、写景、还是咏史；是托物言志，还是揭示人生哲理）；次看话题（是对社会现象的思考，还是对个人生活的感悟；是就历史作阐发，还是就现实作联想）；再逐段概括内容大意，以辨清段落之间的关系，进而对文章的思路和结构框架形成明确的认识。在这个基础上再研究主要表达技巧和重要语句，并获得正确的认识，这样就可以看作对作品有了整体的把握。 2、揣摩语言。就是通过辨别、比较、思索，正确把握语句的内涵，注意语言的组合关系，注意品出语言的情味。文学作品是情感的艺术，在散文中，作者总是非常重视把深刻的思想、动人的感情，通过生动的画面和蕴含作者主观情感的景物表现出来，达到内情和外物的高度和谐一致。在情物处理上主要有三种方式：托物抒情、融情于景和移情于物。 3、注意因果分析。带着问题到文中去，从上下文梳理中，辨析考查点所涉及的形式怎样为表达内容服务，达到什么效果，然后结合头脑中原有的关于考题的文学知识和写作知识，加以条分缕析的理性判断，筛选出答题要点，再根据题目的具体要求组织文字作答。一要保证原因的真实性，二要保证原因的充足性，三要揭示“因”与“果”之间的必然联系。 4、注意对散文形象的鉴赏。就是要赏析作品的主旨美、情趣美、意境美。根据题目提示语的要求、导引或暗示，到原文中去理清作者的思路、意图、感受，体验作品的思想境界和情感，再经过分析达到理性的判断。选文往往具有情景交融的特点，在写景状物中另有一根情感的线索；设譬取喻，在形象的描绘中有深刻的思想内涵；精巧构思，在独特的章法中寓有作者的旨趣倾向。 5、注意对散文思想内容和作者观点态度的评价。其一是抓住文章主要人物和关键语言；其二是必须整合此前对作品的形象分析、对结构和表现手法的揣摩，使之成为正确评价的依据；其三是必须联系作品的时代背景和写作意图。 再说说小说的阅读。 小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。 1、人物形象 在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫做主人公。人物形象的核心是人物表现出来的思想性格。分析好小说的人物形象，才能很好地分析小说的主题思想。 2、故事情节 故事情节是作品所描写的生活事件发展、演变的全过程。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两个部分。 开端是作品所反映的矛盾冲突的第一件事； 发展是作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程； 高潮是决定矛盾各方的命运的主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物的思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段； 结局是矛盾得到解决，人物性格的发展已经完成，事件有了最后的结果，主题思想得到充分展现，是情节发展的必然结果。 3、环境描写 环境描