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浅谈口琴在小学音乐教育中的应用 摘要：随着音乐教育改革深入发展,器乐教学已逐渐普及,器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。在众多乐器中，口琴凭借着体小质轻、音美价廉、方便易学等诸多优势，已成为小学器乐教学的首选。本文在分析我国小学音乐教育的发展现状基础上，探讨口琴教学在小学音乐教育中的必要性与可行性，并提出改善我国口琴教学的若干建议。 关键词：小学音乐教育 器乐教学 口琴教学 1．引言 随着音乐教育改革深入发展,器乐教学已逐渐普及,并被国家教委正式列入九年义务教育中小学《音乐教学大纲》,成为中小学音乐教育的重要内容。这一举措,结束了中国音乐教学中“音乐课就是唱歌课”的历史。器乐教学进课堂,为推动中小学音乐教育的发展揭开新的篇章[1]。开展器乐教学，提高学生艺术素质，已是我国小学音乐教育发展的普遍趋势。 器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用[2]。将器乐教学引进课堂，不但适应儿童好动、好玩、好奇、好胜的心理特征，使他们在实践中获得丰富音乐感的同时学到相关的音乐知识技能；还可以诱发儿童思维的多样性，促使脑、眼、手、口、足、臂多种器官协调发展，对开发智力和非智力因素起着极大作用。它还要求乐器演奏者瞬间对乐曲旋律、节奏、速度、力度、表情以及指法等做出正确反映，这就为学生更生动地感受音乐、理解音乐、欣赏音乐、表现音乐提供了条件。 在器乐教学所推荐的众多乐器之中，口琴居首位。口琴体积小，重量轻，便于随身携带且价格低廉，可做到人手一支带入课堂，利于教学。而且它的音色美，又有固定音高，学起来容易入门，不但能吹奏旋律，还可同时吹奏简单的和声和各种音型，又可即兴就地演奏，深受学生喜爱。 然而，器乐教学尤其是口琴教学在我国小学音乐教育中还处于初步阶段，教育体制、教学理念、教学方式等方面还不够成熟，还存在着诸多需要改善的地方。本文将以理论研究为主，通过参考国内外相关文献及新闻资料，总结思考前人理论成果，结合国内具体实际，采用对比研究和归纳推演的方法，探讨口琴教学在小学音乐教育中的必要性与可行性，并探索适合促进我国小学音乐教育中口琴教学的对策。 2. 我国小学音乐教育的发展现状 2.1我国小学音乐教育的发展成就 自改革开放以来，我国社会经济持续高速发展，人民生活水平稳步提高，整个教育事业步入了良性发展的轨道。正是在这种大背景下，小学音乐教育获得了难得的良好发展机遇，受到了党和政府前所未有的重视，并取得了有目共睹的成绩。概括起来，这些成绩主要表现在以下这几个方面：第一，各级教育行政部门大都初步建立了小学音乐教育的管理、咨询、教研机构，改变了过去一直无专门机构和无专人管理小学音乐教育的那种自发状态；第二，制定了一系列指导小学音乐教育工作的法规和文件，从根本上改变了我国中小学音乐教育无法可依的局面；第三，改变了小学音乐教育长期存在着大面积空白的状况，小学音乐课开课率稳步上升；第四，涌现了一大批小学优秀音乐教师，积累了许多成功的小学音乐教育教学经验，小学音乐师资队伍建设初见成效；第五，开展了一系列有声有色的课外校外音乐活动，有效地推动了学校音乐教育事业的发展；第六，编写了一定数量和质量的小学音乐教材，音乐教学器材配备在部分地区也已初具规模。[3] 2.2我国小学音乐教育的发展困境 与此同时，我们也看到，由于我国小学音乐教育基础差，底子薄，发展很不平衡，因此，尽管取得了上述这样的成绩，但存在的问题还很多，这些问题包括：小学音乐教育的管理机构和管理队伍仍不健全；音乐课开课率不平衡，有的还很低，音乐师资缺额大，教师素质以及学历达标率和岗位合格率低，外流情况严重；对音乐教育的重视往往只停留在口头上，真正的投入少，整体上教学设备奇缺；对音乐教育的认识不科学全面；教学水平及教材质量不高等等[4]。而在这诸多的问题当中，很重要的一点就是：作为音乐主要表现形式之一的乐器演奏, 百余年来始终是整个音乐教学环节中最为薄弱的环节[5]。尽管部分小学音乐教师和音乐教育研究者对其进行过相关的讨论和研究, 但均未触及小学音乐教育器乐教学的本质、规律、内部联系和器乐教学的全部。 3. 口琴教学在小学音乐教育中的必要性与可行性 3.1器乐教学在小学音乐教学中的必要性 3.1.1没有器乐的音乐教育是不完整的 音乐教学的传统模式就是将传授知识、训练技能放在首位，单纯地训练学生识谱、视唱和唱歌，教学内容单调，方法也比较简单。器乐教学只是在课外进行，学校组织少数学生学习器乐演奏，其目的也只是为了演出了比赛。而现代的教育观念，尤其是素质教育认为，音乐教学是以审美为核心的普及性的艺术教育，可全面培养学生的音乐素质[6]。音乐教育的过程就是为了丰富学生的音乐体验，培养和发展音乐的感受、表现和创造的能