浅谈农村小学实施校本教研的几点做法.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈农村小学实施校本教研的几点做法 彭晓玲　杨兴琦　甘肃省民乐县洪水小学　734500 　　校本教研是加强教师队伍建设、关注教师专业发展、提升教师专业水平、全面促进教师专业化发展的主要途径。下面就我校实施校本教研谈谈点滴做法： 　　一、合理的制度为校本教研保驾护航 　　为了使校本教研扎实有效地开展，使其拥有长久的生命力，学校确立了校长是校本教研第一负责人的思想，并整合教研处、教研组、备课组的力量，制定了合理有效的校本教研指导体系，创设了一种教师互相关爱、互相帮助、互相切磋交流的教研氛围。教研主任既是课改的实践者，又是教育教学的科研人员，以课例为载体指导课堂教学，并做好校本教研的总结工作；教研组长精心设计并组织本组教师开展课堂教学研究，常抓不懈；教师积极投入研究工作，坚持写学习笔记、教育日记、教学随笔等。 　　二、扎实的理论学习为校本教研指明方向 　　“读书工程”是学校提高教师教育教学理论的有力举措，也为教师开展教育教学研究提供了理论支持。学校每学期都会给教师购买一本教育书籍，保证教师人手一本业务杂志，并不定期翻印一些具有较高理论价值的文章推荐给教师阅读和学习。在个人自修与集中学习相结合、校内培训与外出学习相结合的学习形式中，全校教师系统学习了必备的专业知识和现行的教育理念，提高了认识，理清了思路，明确了方向，找到了自身的不足之处，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。 　　三、丰富的教学活动为校本教研提供肥沃的土壤 　　1.稳步推行集体备课制度。开学初，由备课组长按教材内容将备课任务合理分解、落实到人。在每周一次的集体备课活动前，每位教师都要先熟悉教材，确定每课时的教学目标、教学重点难点，思考教学程序以及突出重点、突破难点的方法与手段；主备教师研究教材、《课标》、学生，并设计教学思路。集体备课时，主备教师交流自己对教材、教学目标、教学设计的认识与教学预设，其他教师积极参与，发表自己的教学设想，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施方案。主备教师整合组内教师建议，修改原有设计，形成集体备课教案。每位授课教师根据本班学生的实际情况融入自己的教学风格，对集体备课教案认真进行个性化的修改，做好、做实二次备课。 　　2.“四课”活动常抓不懈。“四课”是学校的常规教学活动，也是教师互动交流学习的平台。 新教师上“汇报课”，解决教材关，使他们尽快地成长起来；青年教师上“展示课”，把课改成果以课例的形式展示给大家；骨干教师上“示范课”， 充分发挥骨干教师的示范作用，引领全体教师追求“理想课堂”，共同打造高效课堂；外出学习教师上“理论+实践探讨课”，把自己外出学习的先进思想和方法以课的形式呈现给大家，及时介绍外面的先进经验。根据学校和教师的需求，“四课”活动可以是集中进行的“教研周”，也可以是专题教研活动的载体。“四课”活动既为教师提供了展示的舞台，也为教师搭建了互动的平台，助推教师专业成长，成为教师成长的“加油站”。 　　3.专题教研，构建特色。在“解读新课标，实践新课程”为主题的系列研讨课活动中，各学科教师将本学科教学内容分领域进行课例研讨，在具体的课例中发现问题、解决问题、总结经验，将新课改的理念学习和课堂教学有机结合，用课改理念指导教师的教学，使得教师的教学行为和学生的学习行为发生了根本的变化。为了进一步深化课堂教学改革，破解制约课堂教学进一步提升的瓶颈，实现课堂教学的科学发展，学校又开展了以“我的课堂，我的特色”为主题的系列教研活动，通过“教师自我实践练特色”——“课例研讨寻特色”——“总结提升成特色”这一思路，引导教师不断反思自己的教学行为。教师针对课堂教学中存在的问题，分析产生这些问题的原因，依托集体备课和学科教研活动，寻求解决问题的途径，反思总结自己在课堂教学中的成功之处，突出本校或个人的教学特色，构建了适合本校的高效课堂教学模式。每次教研活动结束后，教研处以简报的形式将活动的成效和今后思考探索的问题加以整理汇总，并下发至老师们的手中，推动活动向纵深发展，使得活动具有延续性，让学校教研生态发展、持续发展。 　　4.连片联动教研，寻求突破。为了实现“高质量、轻负担、有特色”的办学目标，充分发挥骨干教师的示范作用，促使课堂焕发出盎然的生机活力，打造优势互补、资源共享、教育共同发展的良好局面，多年来我们坚持和兄弟学校开展连片教研活动，充分利用各校的教学资源，解决教师教学中存在的实际问题，促进了学校之间的合作与交流。为强化教师着眼学生终身发展的意识，明晰地了解九年义务教育的基本要求，学校积极开展初中小学联动教研活动，从英语、语文、数学三学科入手研讨交流新课改经验，探讨小学与初中衔接的有效途径。通过上课、听课等方式，提高了教师的专业水平，满足了教师的教研需要；通过校际资源共享，以点