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28 打碗碗花 复旦附小 符华 教学设计 （一）教学目标 1能独立认识本课9个生字，积累10个词语，结合课文理解“忐忑不安”、“安然无恙”。按正确的笔顺规则在田字格里描写“肃、吭、忐、忑、芜”。 2能正确朗读课文。了解课文内容，并尝试提问。 3通过学习，懂得要用自己的眼睛看事物，有探究的意识。 （二）教学重点和难点 1 识记9个生字，在语境中理解“忐忑不安”、“安然无恙”的意思。学习书写汉字“肃、吭、忐、忑、恙、芜”。 2 尝试提问，有探究的意识。 （三）教学准备：多媒体教学课件。 （四）教学过程 一、出示课题，激发兴趣。 1出示：三幅图（喇叭花 鸡冠花 打碗碗花） 图上分别是什么花？为什么起这个名字？ 2第三种花的样子很奇特,出示句子： 粉中透红的花瓣连在一起,形成一个浅浅的小碗,“碗底”还滚动着露珠呢。多么新奇、有趣的花呀！ 自己轻声读句（2）指名读句 3这种花有一个十分有趣的名字。（出示课题）齐读课题 4根据课题质疑。 这么新奇有趣的花，却有一个那么怪的名字，这到底是怎么回事？相信大家读了课文，就会明白的。 说明： 通过打碗碗花的图片，引出了文中的句子，激发了学生阅读的兴趣，增强了学习的主动性。 二、初读课文，整体感悟。 1自读课文，自学生字。思考：课文有哪些地方你不明白？ 2 学生交流。 （预设：“打碗碗花”生长在哪里？ 为什么把这种花叫“打碗碗花”？ 摘了“打碗碗花”真的会打破饭碗吗？） 说明： 这一环节主要通过学生自读课文，让学生初步了解课文内容，尝试对课文的不明白的地方质疑。 三、细读课文，学习生字 学习第1节 1师：“打碗碗花”生长在哪里？ 2个别读第1节。 3学习生字“荒、芜、茬” 看图片理解“一茬接一茬”； 给“荒芜”找近义词。 说明： 二年级学生的字词教学不应局限在生字教学，教会学生运用各种方法理解词义是很重要的。 （二）学习2-6节 过渡：谁说摘了“打碗碗花”会打破饭碗？摘了它真的会打破饭碗吗？ 1指名分节读课文2-6节，其他小朋友一边听，一边思考。 2小组合作学习其余生字：“摘、肃、吭、忐、忑、恙” “摘”与“商”区别。 给“吭”找姐妹字：抗、航、杭、坑 书写指导：“肃” 说明： 学生在小组中自主地学习生字，生字学习各有侧重点，不面面俱到，能提高识字的效率。 “要什么呀？”夜婆婆微笑着问，给她的碗里放了一颗露珠，晶莹晶莹的。 “我要我要我要！” “要什么呀？”太阳公公严肃地问，给她的碗里放进一缕阳光，很暖很暖的。 “我要我要我要！” “要什么呀？”月亮姑姑笑着问，给她的碗里放了一颗星星，闪闪发光。 “我要我要我要！” 碗碗花收到很多很多珍贵的礼物，她老是不满足，一直嚷着要、要、要。 后来，风姨姨生气了，一巴掌打翻了小碗，礼物都掉到了地上。从此，打碗碗花的名字，也就被人叫开了。 3 课后找一种有趣的植物的资料，了解它的特点。 说明 课后的适度拓展，可以让学生学得更多、更广，培养他们收集信息的能力，培养他们热爱大自然的情感。 四、 指导描摹 1 出示“肃、吭、忐、忑、芜”，读一读。 2 观察老师在田字格内书写“肃。（媒体演示） 3 书写“吭、忐、忑、芜”。 说明： 写字指导要继续关注学生写字习惯的培养，重在指导学生观察汉字在田字格中的位置。 板书： 28碗碗花 打碗 不打碗 新奇有趣——将信将疑——好奇——美丽可爱 二、说课要点 教材分析 《打碗碗花》是二年级第二学期的阅读课文，课文主要讲了作者回忆童年时代在家乡见到一种形状奇特，粉中透红，形如小碗的花，大人称为“打碗碗花”。作者怀着强烈的好奇心，“藐视权威”，亲自试验，终于证明了打碗碗花不打碗。告诉我们对迷信的说法不要轻信，要敢于提出疑问，敢于实践探索。 （二）学情分析 课文中对打碗碗花作了生动的描绘，因此会让学生产生浓厚的兴趣。同时，低年级学生有强烈的好奇心，因此，本课的设计以学生主动质疑为主，让学生的学习更主动，更投入。 教学目标 本课教学目标旨在鼓励学生用适合自己的方式识记本课9个生字，5个生字，注意正确的写字姿势和方法。 在本课的识字教学中，我大胆让学生自学生字，并根据生字音、形、义的特点在教学中有所侧重，引导学生自学、交流，为学生营造一个民主、活泼的学习环境，体会识字的乐趣。本课的阅读教学主要通过多种形式的朗读，让学生正确、流利地朗读课文，并通过质疑解疑的方法，读懂课文。在写字教学时，我主要是通过指导，培养学生良好的写字习惯。 学法 根据教材特点和学生的认知水平，主要向学生渗透“自主识字”的方法，让学生学会用自己喜欢的方式识记生字。课文的学习则让通过学生的听听、读读、、想想、议议等活动，调动学生的积极思维，培养学生的想象力，让学生读懂课文。