20151114知识学习的理论与方法讲义.ppt

交几个知心朋友 常和别人保持合作 并从中获得乐趣 享受你的天伦之乐 保持高度的自信 尊重弱者 做你热爱的工作 具备胆识和勇气 生活的本质在快乐人的内心充满快乐 快乐无处不在 无时不有 祝大家快快乐乐！ 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * 复习的原则 及时复习 经常复习 合理分配复习时间 积极复习 多种形式复习 重点复习 第四节 学习动机 问题： 为什么有很多中职生不愿意努力学习？ 什么是动机？ 人类行为为什么需要有动机？ 动机怎样才能产生的？ 动机是否越强烈越好？ 该如何激发和维持学习动机？ 一、动机(motivation)概述 （一） （二）动机的功能 是指激发和维持个体进行活动，并是使活动朝向一定目标的心理倾向或动力。 什么是动机? 1 唤醒和激发 功能 3 调节和维持 功能 2 指向功能 人类行为为什么需要有动机？ （三）动机产生的条件 需要(need)是动机产生的内部条件 条件 诱因(inducement)是动机产生的外部条件 动机怎样才能 产生的? 动 机 的 多 样 性 远景性动机 高尚的动机 卑劣的动机 内部动机 外部动机 产生原因 内容的性质 时间久暂及 与目标的关系 动机的起源 生理性动机 社会性动机 近景性动机 是指人们对活动本身感兴趣，动机的满足在活动之内而不是之外 是指由外部诱因引发的。动机的满足不在活动之内，而是在活动之外的实践 （四）动机的多样性 （四）动机与行为 1、动机与行为间的因果关系 动机与行为 的因果关系 相同的动机不同的行为 同一行为不同的动机 同一个体不同动机 2、动机与行为效率之间的复杂关系 一般来说，中等强度的动机最有利于完成任务。动机强度与工作效率之间的关系还随工作任务的难度而变化。 耶克斯-多德森定律 （五）动机冲突 动机冲突又称心理冲突，这是指一个人在某种活动中，同时存在着一个或数个所欲求的目标，或存在两个或两个以上互相排斥的动机，当目标不能达到或不能全部达到，动机不能实现或不能全部实现时，就形成动机冲突或心理冲突。 1. 双趋式冲突 2.双避式冲突 3. 趋避式冲突 A B A B 二、有关动机理论 （一）精神分析的动机理论 基本观点：人类的行为动力主要来自本能，本能的力量叫利比多（libido）。 利比多深藏于潜意识，人的行为也受某些潜意识力量驱动 （二）内驱力理论 以赫尔为代表 基本观点有二： 一是有机体的活动是为了降低或消除内驱力； 二是内驱力降低的同时，活动受到强化，因而是促使个体产生学习行为的基本条件。 （三）马斯洛的需要层次理论 基本观点： 1、人类有共同的基本需要。 2、基本需要按优势出现的先后或力量的强弱排列成等级 3、人类需要有高级需要和低级需要之分 4、低级需要关系到人类个体的生存，称之为匮乏性需要 5、自我实现的需要是人类基本需要中的最高层次，属于成长性需要， 6.不是每个人都能达到自我实现。 （四）认知论的动机理论 弗洛姆的期望-效价理论 观点： 个体想要进行某种行为的动力是一切结果的效价及其行为由于达成这些结果而同时产生的期望 如何利用需要层次理论激发学生学习动机？ 行为结果(I)：被注意到的行为所产生的结果。 效价（V)：是指个体对特定结果的爱好程度，结果的价值。 期望（E）：对投入和产出的预期或对成功可能性的预期，即个体预测特定行为达到特定结果时的可能性。 动机=E×I×V 依据此理论该如何 激发学生的学习动机? 归因理论 以海德和韦纳为代表 观点：人们对其行为结果的不同归因会产生不同的动机。归因不一定是真正的原因，而是个体主观上认为成功或失败的原因。 成功与失败的归因 内部因素 外部因素 不稳定因素 努力、学习方法、学习动机 运气、任务难易、别人的帮助 稳定因素 能力 家庭出身、教育制度 认知失调理论 以费斯廷格为代表 认知失调是指一个人具有两个彼此矛盾的认知，从而产生心理平衡或不愉快的体验，这种不平衡或不愉快的情绪体验驱使个体设法减轻或消除失调状态，使有关的态度与行为的认知变得协调起来，因而有动机作用。 （五）成就动机论 以麦克来伦和阿特金森为代表 麦克来伦发现，高成就需要与企业家的行为有很高相关，成就需要高的人，其行为更像成功的企业家，喜欢