浅谈新课程改革下初中物理探究性实验的教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈新课程改革下初中物理探究性实验的教学 〔摘 要〕“尊重学生主体地位，促进学生主动发展”已成为当前素质教育和新课程改革的主旋律。素质教育和新课程改革的主阵地是课堂，只有在课堂上彻底落实“两主”才是抓住了问题的根本，才能全面提高学生素质，达到课程改革的目标。在物理课程教学中，探究性教学无疑是一种行之有效的方法，将探究教学引入到实验教学中，则是抓住了物理学科的基础，对它的研究将是非常有益的。 关键词〕素质教育 探究性实验教学教学方法 随着初中新课程物理改革的不断深入袁很多物理教师对教育观尧人才观已经有了很大的转变袁面向全体学生的科学素养袁立足学生全面发展袁突出科学探究的过程尧方法和精神是新课程改革的主流遥 在初中物理课堂教学中我们物理教师应该怎样去使我们的教育工作更上一层楼呢钥 下面是我教学中的一些体会遥 1 推行探究性教学的必要性 1.1 传统教学所存在的问题和目前改革的情况。不可否认传统的物理教学方法是在历史上发挥过积极作用，培养了不少优秀人才，但物理课堂上传统的教学方式过于注重对知识的传授，缺乏对学生学习兴趣、探究能力以及情感方面的培养，致使许多学生对物理望而生畏，极度影响其终身对自然科学学习的热情与信心。 目前开展的素质教育创新教学基本理念是改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养探索精神，改进评价体系即人生观。以前的教材仅安排了极个别的典型的学生实验，而新版本的教科书几乎每一节都设计了实验探究活动，可见对探究性实验给予了足够的重视。 1.2 实验教学对学生能力的培养。实验是从感性到理性认识过程，是从具体到抽象、从简单到复杂的思维形成过程，在物理课堂中利用实验可以培养学生多方面的能力，通过对实验原理的理解、观看或亲自动手进行操作，信息的获取，分析综合等过程可以培养学生的多动素质。 例如，探究串并联电路中电流的规律实验中，学生在实验器材的组装和操作中，能训练操作技能，通过实验信息的获取，培养学生感知与观察及抓获信息的能力；通过对该实验原理分析和实验设计能培养学生逻辑思维能力和创新能力，讨论交流还能培养学生的组织能力和表达能力。由此可见，探究性实验不仅融汇了科学探究的全部要素，而且能让学生更准确的认识客观世界的科学真实，培养和发展他们的探究能力，掌握科学的思维方法，激发他们的学习兴趣，培养良好的个性品质，以适应社会的需要。 2 探究性实验教学中存在的问题及解决的方法 2.1 许多探究实验课堂上，时间过紧。要想，达到能与同伴学生在课堂上完成自学探究和老师进行实质性交流和探讨的层次，并进一步完成课堂探讨、尝试实践等环节，一节课根本不可能完成，大部分探究实验我都花费一节半课到二节课。 2.2 每班学生人数过多，一个班一般是多余 60 人甚至70 人，老师无法顾及到每一个学生，这样不利于探究性实验教学的开展，所以压缩班级人数以适应新课程教育教学。 2.3 教师观念要改变，要把培养学生的实验能力放在第一位。由于实验设施无法配套跟上，在开放性地区经济发达的学校尚未能应用自如，普通学校更加难推广。因此，根据学校的实际情况，我们有时也瓶瓶罐罐、拼拼凑凑尽可能地创造实验条件。 2.4 考试制度及升学制度应相应调整，才能让教师真正安心于探究性教学。 3 探究性实验教学的设计 3.1 关于分组实验的教学设计。 第一阶段：教学分析阶段。老师必须对新教材作深入的纵向了解，与旧教材在内容深度编排、内容顺序编排、实验和作业等方面作横向比较，以期达到最佳的教学效果。第二阶段：教学策略的选择与设计阶段：①教学策略的选择、设计及实施过程的一些注意事项。②探究性实验的设计应该从教学实际和学生的实际出发，根据学生的学习水平制定相应的探究学案。学案应遵循由易到难的原则，到逐步加大探究热情，开拓学生的思维。③根据探究程度的不同要求，可让学生在课堂按预习的内容做实验，以得到一些简单的规律或解决学案上的一些问题。④根据学校情况利用好实验仪器，尽可能通过简单的实验去得出概念发现规律。在学生实验过程中，教师应在教室或实验室四处走动，与各小组进行交流。⑤注意把握好时间的安排。由于这是一种新的教学方式，学生不一定能够完全适应，故学生预习与否、纪律情况、仪器质量问题等方面都能够影响到实验的进行情况。上探究性实验课最好是两个课时。 第三阶段：教学设计结果评价阶段。①注重实验结果的评估。②要求学生做好数据记录和课后的实验报告，规范报告形式。③制定评价标准，做好每个学生实验情况的登。记。评价标准是