浅谈新课程改革下的语文教学——— 学习方式转变.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈新课程改革下的语文教学——— 学习方式转变 四川省合江县先市镇中心小学校 胡光利 新课程标准的正式颁布实施，为我国教育发展增添了浓重的一笔。新课程标准代表着先进的教育理念，其全新的内涵显示出勃勃生机。因此，随着课程改革的不断推进，我们自然而然地走进了新课程的改革与实施中。新课程在实施过程中改变着我们传统的语文教学，新课改下的语文教学更融入生活，我们的学生也更富有个性。 1 从“封闭”走向开放，强化语文同生活的联系 以前语文教学更趋向于生活的传统化，过分追求语文学科知识系统的严谨，过于追求知识的的传承，统一集中，把学科孤立、封闭起来。要革除这些弊端，就必须建设开放而有活力的语文课程体系。大教育家张伯苓说：“要教出lsquo;活孩子rsquo;而不是lsquo;死孩子rsquo;。那么，我们的语文课堂就要呼唤生活的回归，生活化的语文教学也是当前语文教学改革的必然走向。” 第一，要有生活化的课堂教学环境。传统的课堂环境过于强调了学习的功能，忽视了温馨的乐学环境。而生活化的课堂环境可以使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感。如在学习《在家里》一文时，把课堂布置为家庭式，学生就像在自己家里，要学的生字和词语就是日常生活用品，在这样的环境里，小朋友们尽情交流，主动合作，怎么会不思潮涌动呢？而此时的我，不再是高高在上的传道授业解惑者，而是孩子们的伙伴。 第二，将课堂教学融入到真实的生活中，用生活的理念来构建语文教学的大课堂。 新课改下的教材非常贴近儿童的生活，但是儿童活动区域受局限，生活的积累贫乏，我们作为老师，在教学时就需要将教材内容与学生生活进行链接、拓展。如学习“秋天”一单元的课文时，为了更好地引导学生感受秋天，我就让学生在课余用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟，并让学生用日记、画画、收集标本等方式记录下来，还在班会课上举行“秋天展示会”。这样一来，既引导学生关注了生活，融入了大自然，还培养了学生的语文能力、兴趣等。 第三，在方法上要有所创新。美国著名教育家杜威说：“学校最大的浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用他已有的经验，采用自己的方法去获取知识。”因此，教师要开放教学内容，关注学习主体的自主建构，相信学生，让他们使用学到的知识、技能和方法来充分地开展自主学习。在这样的前提下，通过丰富多彩的活动，使学生自主参与到语文学习中来，我们可以采用生活化的教学方法，如通过看、做、唱等方式，让学生把有利于语文学习的非本性活动方式统统拿来。如在学习《小壁虎借尾巴》一文时，让学生戴着头饰入情入景演一演，在玩中学，学中玩，体会到各种动物自身生长特点，达到了事半功倍的效果。 2 注重学生与教师在学习内容中的角色转换 在新课程教学中，我们教师必须努力转变角色，怀着一颗平常心，带着微笑走进课堂，将过去的“统治主宰者”、“主讲者”变为学生学习的组织者、参与者，变为学生发展的促进者、引领者，与学生真诚面对，和学生共同营造一个温馨、静谧、安详的环境，真正让学生去自主参与，做学习的主人。 新课程改革强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的新学习方式，这也是实施新课程的核心和关键之一。“学生是语文学习和发展的主体”。学习是学生自己的事情，教师要让学生明白“我能学”，让学生尽量自己去学。而此时的教师主要在于组织、引导、点拨，让学生通过自己的活动，获取知识。新教材大大增加了识字量，新课标提出要让低年级的学生有喜欢学习汉字，有主动参与识字的愿望。那么在教学中，我们就应该给学生留一个思考的机会，给学生一个自主的空间，然后再听听他们的发现，你就会觉得他们的思维是那么令人惊讶，是那么令人兴奋。 如在学习《酸的和甜的》一文生字时，我说这一课的生字在读音上要注意什么时，孩子们纷纷举手，说“酸”是前鼻音：“串”是翘舌音，葡萄、狐狸、猴子等词语读轻声；又说“狐”、“狸”、“猴”都是反犬旁的字；在识记字形时，有小朋友说告诉别人消息要说话，所以“诉”是言字旁；还有小朋友给“告”编了个字谜———一口咬住牛尾巴……这样的例子举不胜举，孩子们敢于把自己的学习成果给说出来，同时又与他人分享了快乐，在学习中意识到了自己的价值，对主动识字的欲望更高了，学习的兴趣也更浓了。并有了到生活中去主动识字的愿望，还能纠正商店、路牌上的错别字，这不就又为语文能力的形成引入了学习方法吗？因此，语文是有生命的，语文的生命应该融入到不断生成的语境和游动的语流中。语文的学习应该在活生生的动态语言环境中进行。 总之，新课改带来了新课堂，新课堂的教师变了，新课堂的学生