浅谈新课程标准下体育课堂的教学创新.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈新课程标准下体育课堂的教学创新 刘科学　山东省寿光市实验中学　262700；齐影摇　山东省寿光市圣都中学　262700 摘　要：在“以人为本”的新课程教学理念下，如何营造宽松、自主而又有个性的课堂教学环境是体育教师在新课程教学中应努力的方向，而创设自主、合作、创新的学习方式又是一条有效的新教学途径，是新课程改革从学生个体发展出发，转换师生角色、重视学生发展的新课堂教学理念。 关键词：新课程标准　初中体育　教学创新 新课改所倡导的自主、合作、创新的学习方式，是以目标统领内容、以学生为主体的教学形式，它改变了过去以接受性学习为主、以记忆模仿为主、以书面知识和间接经验为主的传统模式，融学习于活动中，寓乐于教，使学生的创新精神和能力得以培养，是适应新时期教育的一种以人为本的新型学习方式。因此摸索、实践这种新的课堂学习方式，更好地服务于学生，给学生更大的学习空间，让课堂真正活起来，充满生命力，就显得格外的重要。 首先，自主学习强调学生是学习的主体，提倡学生参与确定目标、把握学习进度和目标达成的评价体系。课堂上学生可以大胆质疑，活动中学生可以“自作主张”，谈话时学生可以提出批评，使学生在游戏中学会游戏。教师则积极引导，开启学生思维的闸门，使学生得以充分发展。 其次，合作教学是指教学过程中，为达到某一教学活动的预期目标，教师与学生之间、学生与学生之间通过彼此协调的活动，实现互动式、交流式的合作学习。它为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会。合作教学也是学生适应社会、适应生活的一种有效的教学方式，能使学生走出“自我为中心”的局限心理。 再次，在体育教学中体育教师要注重培养学生的创新精神，在课堂学习中就要引导学生、广积累、勤练习，这样才能培养学生的好习惯，扩大学生的知识面，使学生的认知能力不断提高。 基于以上认识，我在体育教学中从以下几点着手，使学生在自主获取、主动合作、自由创新的新课堂教学境界中学习与提高： 一、要构建开放型的体育教学课堂环境，让学生在主动自主中学习。 说到体育课上的“开放”，人们往往会把它和“一个哨子几个球，老师学生都自由”的“放羊”式教学等同起来，认为体育体育课“开放”就是教师不负责、不认真的表现，所以体育教师不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教学之嫌。其实这是两个性质完全不同的概念。这里所说的“放”是教师根据教学目标组织教学内容，有目的、有计划地开展的教学活动。 在教学过程中的“放”，是指要充分发挥学生主体作用，让他们自主锻炼，减少教师无谓的干扰与约束。 体育新课程标准内容的不确定，教学内容的可变化性，决定了教师课堂控制方式的变化。传统课堂教学中的教师往往倾向于“结构化”、“封闭式”的控制方式，强调学生对运动技能的掌握，强调运动技能形成的规律。因而，这种控制方式是维持式的，运动技能占绝对优势，阻碍了教师个人知识的发挥，几乎没有师生互动知识的产生。在体育课程标准中，教师将更多采取“非结构”、“开放式”的控制方式，特别注重学生的情感体验和创新品质的境况，注重学生在课中的地位与表现方式，因而运动技能比例较少，教师个人知识和师生互动产生新内容（如游戏）的比例较大。这样一种“控制方式”是对传统教学方式的挑战，是生成式、可持续发展。 二、培养学生合作交流的意识，让学生参与到集体学习当中。 合作交流可以有效地调动学生的积极性，通过合作交流可以增强师生、生生之间的情感，可以获取新的知识、分享合作成功的喜悦。例如：在排球垫球的教学中，由于动作细节性与手部有一定的疼痛等因素的影响，大部分女生在教师的指导下很难掌握垫球的技术。针对这一情况，我采用了“忽视教学法”，有意忽视“问题学生”的存在，并通过对掌握动作较好的学生再进行较为细致的指导，然后按不同的水平分组结伴合作，让他们自由结伴练习。他们在合作练习中各自交流了自己垫球的方法和技巧，出现了“水平低的学生学得积极，水平高的学生教得认真”的课堂氛围，练习的密度与效果也明显增强，在同伴的帮助下那些没有掌握垫球技术的学生慢慢地学会了垫球。此时发现他们同伴之间的友情倍增，每位学生的长处发挥得淋漓尽致，个个脸上露出了成功的笑容。 三、培养学生的创新精神，让创新带动学习的兴趣。 如何激发学生学习的兴趣，是上好体育课的关键之一。而现在学生兴趣的激发并不仅仅局限于教师对课的情境或是项目进??有意识的安排，从而来触发学生学习的兴趣，这种浅层的兴趣激发，维持的时间与整体效果性并不是太好。从心理学的角度上看，让学生模仿学习动作远没有让学生自己创造出新的学习方法来得兴趣更强、效果更好。 创新精神的