浅谈新课程理念下的数学教学 覃 璇.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈新课程理念下的数学教学 覃 璇 张家界市永定区沙堤乡中心学校 覃 璇 【摘要】新课堂理念下，如何进行数学教学，本文从七个方面进行浅析。一是重视情境创设，让学生经历数学知识的形成和应用过程；二是营造动手实践，自主探究与合作交流的氛围；三是尊重个体差异，面向全体学生；四是创新数学学习方式；五是树立新课程观，用好教材，活用教材；六是关注评价过程，用发展的眼光看学生；七是重视现代化信息技术的运用。 【关键词】浅谈；新课程；理念；数学教学 【中图分类号】G728.8 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）09-0010-01 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象、概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。随着新课程理念在全国各地有计划地推行，数学课堂教学无论是形式，还是内容都正在遭遇强有力的冲击。新课程理念下如何进行数学课堂教学呢？这里简单地谈谈自己的看法。 一、重视情境创设，让学生经历数学知识的形成和应用过程 新课程理念下的数学教学，应该结合具体的教学内容，尽量采用“问题情境——建立模型——解释——应用与拓展”。要创设这种模式教学的情景，让学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识的意义。 例1：《一元一次方程的应用》一课的教学中，首先看下面的问题： 王强家开的文具店要进一批钢笔，一种进价15元，售价18元；另一种进价12元，售价15元，现在哪一种获利更大一些？ 同学们经过一阵思考后，课堂气氛就活跃起来。 生1：两种钢笔每支获利都是3元，进两种获利一样大。 生2：钢笔价钱贵、质量好，我喜欢买质量好的，进15元一支的好卖些，卖得多利润大。 生3：进12元一支的获利大，一样的本钱进12元的比15元的进的货多。 生4：对，比较获利的大小，得看投入与回报的比例。 经过激烈的讨论后，同学们一致认为：在排除市场的其它因素和两种钢笔销售相同的情况下，进哪种笔利润更大，就要看投入与回报的比例。 即：商品销售利润divide;商品进价=商品利润率 这样的课堂教学，把一些抽象的名词，通过问题情境，使同学们感受到“用数学”的实际意义，因而主动建构数学模式，然后进一步解释、应用。 二、营造动手实践，自主探究与合作交流的氛围 新课程理念下的数学教学，要尽可能地学生做一做，从中探索发现规律，并与同伴交流，达到学习经验共享，并培养全作的意识，培养交流的能力，在交流中锻练把自己思想感情表达清楚，并理解同伴的描述，提高表达能力。 例2：《用字田表示数》一课中，用火柴棒搭正六边形游戏来创设情境。 让同学们按要求以组为单位搭正六边形，然后讨论搭出n正方形时，需用火柴多少根？ 1、按图搭正方形： □ □□ □□□ □□□□…… 1个正方形 2 个正方形 3个正方形 n个正方形 2、找出正方形的个数与火柴根数之间的关系： 3、写出结论： 。 同学们通过合作、交流，然后纷纷展示各自的研究成果： ①.4+3（n-1） ②.1+3n ③.4n-(n-1) ④.2n+(n+1) 这种开放的课堂，可以让学生在有意义的活动中亲身体参与，独立思考，合作交流积极建构自己的数学知识，获得对数学的理解。发展数学学生和假冒新意识。 三、尊重个体差异，面向全体学生 “人人学有价值的数学；人人都获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课程努力倡导的目标，并要求教师及时了解和尊重学生的个体差异，承认差异，要尊重学生在解决问题过程中所表现出来的不同水平。在问题情境的设计、在教学过程的展开、练习的安排中，都要尽可能地让所有学生能主动参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富教学活动的经验，提高思维水平。 例3：请同学们就方程4（X-1）=3（X+1），联系实际，编出尽可能多的数学问题。这类作业，同学们可以从不同的角度去思考并进行创新设计，每个同学都有参与的能力，不同能力的同学