浅谈校园小学语文教学如何实施素质教育.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈校园小学语文教学如何实施素质教育 周二生　江西省于都县银坑镇中心小学　342323 　　摘　要：适合素质教育的课堂评价标准，目的是保障每个学习者享有学习的基本权利，重视每个学生，促进学生的全面发展。“有效教学”不仅仅是一种教育理念，它更是改进课堂教学行为的一种鞭策动力。语文教师要树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，建立和谐的课堂教学文化，加强课程资源的整合，选择有个性的教学策略。 　　关键词；校园文化　小学语文　实施教学　素质教育 　　《课程标准》指出：语文“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。既然是“交际工具”、“人类文化”，就要提高学生的人文素养，培植热爱祖国语言文字的情感，树立语文学习自信心，养成良好的学习习惯，掌握最基本的小学语文课堂教学的学习方法，培养学生适应实际需要的语文能力。 　　一、得法于课堂 　　课堂教学是学校教学的基本组织形式，又是实施素质教育的主渠道，从小学语文学科本身的特点和大纲规定的语文学科的性质和任务方面看，“得法于课堂”对语文课堂教学来说必须完成“三读”： 　　一是读懂。语文课堂教学要从语言文字入手，引导学生领会课文的思想内容，准确地把握作者所表达的思想感情。比如《穷人》这一课，学生通过自读、默读等方式，不仅可以了解到课文写的是女主人公桑娜去探望生病的女邻居西蒙的过程，而且懂得善良的桑娜对不幸的西蒙的那种牵挂、那种同情，从而理解人物在特殊心情中的特殊行为。 　　二是读会。语文课堂教学要以课堂为学生的“训练场”，让学生“体验”课文内容，从而真实地体会出文章的思维感情。像进行朗读训练，可以使学生在课文中的激昂处来个激昂，悲伤处来个悲伤，从而促使学生不仅仅感知外在的美，还能进入内心进行激荡情感的品味。 　　三是会读。语文课堂教学要带领学生走一个来回。 “来”就是上述的“读懂”、“读会”，即指导学生从语言文字理解课文的思想内容；“回”就是指导学生从思想内容又回到语言文字上来，知道课文是怎样表达这些内容的，即???到“会读”的程度，使学生从中学到作者是怎样立意选材、布局谋篇、遣词造句、运用各种表现手法表达中心和体现写作意图的。 　　如教学《观潮》，在学生理解课文内容的基础上，还要引导学生通读全文，领会写法。①作者看海潮，是怎样观察的?课文为什么能给人一种身临其境的感觉？②作者是采用什么方法把“观潮”写得栩栩如生的？通过诵读欣赏、品味揣摩，使学生明白，作者按照由远及近的顺序，分别从形、影、声三个不同角度进行深入细致的观察，并展开了丰富的想象，从而给我们以身临其境的感觉。这样下来，学生才能在不断的学习中掌握学习语文的方法，达到“会读”的境界。完成“读懂”、“读会”、“会读”这“三读”，从教学目的要求方面看，这就是语文科素质教育对语文教学的基本要求。然而，在应试教育的阴霾下，我们的语文教学却始终徘徊在第一二层次之中。 　　二、得益于课外 　　课堂教学“得法”的多少，终归是“课堂”上的事，课文无非是个例子，充其量只是个典型的例子。语文科是一门工具性、应用性和教育性特强的社会学科，因此，语文教学要树立“大语文观”，在社会中开拓语文学习巩固的大后方，把知识建筑在这个广阔的“智力背景”上，构建起“得益于课外”的教学模式。 　　1. 上好语文活动课。 　　语文活动课是小学语文教学的一个有机组成部分。上好活动课，加强课外阅读指导，首先要把课外阅读与课堂教学结合起来；其次，要激励学生自学语文书籍的兴趣，使每一个学生在语文世界里都有自己的生活。 　　2. 创造条件促使学生参加语文的各种小组活动，在活动中读书，读书后又在活动中进行创造性的语文劳动。 　　3.用好生活课堂。 　　生活中处处有语文，它是运用和学习语言的大课堂。要全面提高学生的语文素质，必须组织学生走出校门去参观、访问、观察、操作……引导学生在生活中吸取和积累语文材料，丰富和充实自己的语文学习，如写《给抗洪抢险前线的一封信》等。可见，语文素质教育教学模式的建立，取决于教师在课堂上扎扎实实地“授之以渔”，并使之在课外得以真真正正的应用、巩固和延伸，这样才能使语文教学在素质教育的轨道上健康地运转。 　　三、看学生的良好个性和健全的人格 　　良好的个性是指良好的性格和气质，包括良好的语文品质。健全的人格包括社会主义道德品质、积极的人生态度和正确的价值观、文化品位、审美情趣等。 　　四、注重习惯与方法的评价 　　习惯指养成良好的识字、写字、读书看报、观察积累、阅读、质疑问难、使用工具书等习惯。方法是指通过大量的语文学习实践、学生自己“悟”出的、带有明显的个性特征的方法，是反映学生对语文学习规律的真正掌握。课堂教学中，主要看学生对课文的理解程度和对课文的独特理解，其目的是发展学生的思维能力、想象力和创造潜能。 　　总之，