第八章 学前儿童科学教育活动设计与指导(上)PPT.ppt

重点一般就是本次活动要达到的主要目标。难点就是幼儿最有可能遇到的问题。 活动准备 材料的准备： 1、教具（幻灯、音乐、图片、实物等） 2、学具（操作材料等） 知识的准备： 1、需要查阅、收集哪些资料。 2、家长配合完成哪些工作。 3、有关知识经验的铺垫。 场地的准备： 1、场地安排、规划、布置。 2、场地安全检查。 作为教师，我们应认真汲取《纲要》理念，结合《指南》精神，遵循“统一+自主”的原则，从认知、能力、情感多维度架构教学目标，进而探寻教学的有效策略、方法，使教学活动目标真正能落实于教学活动过程之中，充分体现幼儿教育整体观，从而更好地促进每个幼儿富有个性的成长。 交流研讨 逐一分析案例中的目标 1、是否适宜？ 2、存在什么问题？ 3、修改 4、分析每一条属于三维目标（认知、情感、能力）哪类？ 导入 1、观摩了视频中的导入有什么感觉？ 活动中采用了什么导入方式？ 2、交流自己案例中的导入设计，运用了哪种导入方式？小结导入方式有哪些？ 3、导入环节的作用？ 4、导入环节应注意的问题。 导入活动的作用? 1、吸引幼儿注意力。2、激发他们的学习兴趣。3、了解幼儿原有经验，或复习旧知识为学习新知识做准备。4、起到顺利过渡的作用。5、为下一教学环节提供感性经验，做好铺垫。 五、导入的常规方法： 谈话法情景导入法（描述情景、表演情景）谜语导入图片导入故事导入复习导入设置悬念导入游戏法歌曲导入实验导入材料导入 ‘教’培训活动（二）集体教育活动的过程 一、“活动过程”是指教学活动的整个进程及其各个层次的步骤或环节。 二、合理设计活动过程 优质的过程设计可以帮助我们轻松、自然 地达成目标，推进幼儿在活动中的发展。 缺乏智慧的活动设计不仅不能完成活动目标而且对幼儿的发展是无意义甚至是负面的。 合理设计活动过程 1、如何将教材演绎成一份鲜活的活动设计？ 2、活动过程设计与目标定位如何匹配？ 3、如何呈现与表达活动设计？ 4、活动过程设计中如何架构大环节？处理小细节？ 两个操作瓶颈： 首先，面对新教材中的一个个素材点，教师往往想 不出其中有些什么可以演绎和拓展的内容，导致活动 过程设计就事论事，缺乏趣味与整合。 其次，活动目标确定后，教师缺乏有效方法合理 架构环节、精致设计细节，致使活动过程的设计逻辑 不清，环节之间缺乏联系，环节与目标不相匹配。 我们来思考： 一、活动过程设计的主旨与切入。 一个好的活动设计，应当体现出： 对目标的理解与落实 对内容的确定与分析 对环节的推敲与推进 案例分析： 小班同课异构《我和书》的活动 A教师以“爱护书”为切入口，通过修补图书将小 班幼儿阅读中的行为问题提出并引导解决； B教师将书中的内容以有趣的游戏方式传递给 幼儿，引发幼儿看书的兴趣； C教师则大胆地将书拟人化，采用心理强化的方式有效地激发了幼儿爱书、护书的情感。 第八章 学前儿童科学教育活动 设计与指导 开篇话题：你还会“做梦”吗？ 近期新闻：这不是照片是铅笔画！ 考试要求： 1、学前儿童科学教育活动概述 识记：（1）学前儿童科学教育活动的概念；（2）专门的科学教育活动的概念与分类；（3）渗透的学前儿童科学教育；（4）趣味性、整合性的涵义。 理解：（1）学前儿童科学教育活动的特点；（2）学前儿童科学教育活动设计与指导要求。 2、集体教学活动的设计与指导 识记：（1）集体教学活动的概念；（2）活动目标的内容和要求。 应用：集体教学活动的设计。 　　1、学前儿童科学教育活动概述 　　（1）学前儿童科学教育活动的概念 　　学前儿童教育活动：是有目的、有计划引导儿童活动的，多种形式的教育过程，是教师指导下的学前儿童的学习活动，它的形式是多种多样的。 　　 专门的学前儿童科学教育活动：是教师按计划安排专门时间组织全体幼儿参加的活动。按教师指导程度，以及组织方式的不同，又可以将专门的科学教育活动分为集体教学活动、区角活动和偶发性活动等。 　　渗透的学前儿童科学教育：包括日常生活中的科学教育、其他活动中的科学教育和游戏活动中的科学教育等三个方面。 （2）学前儿童科学教育活动的特点 　　学前儿童科学教育活动也是学前儿童在教师指导下对客观世界的认识过程，因而具有下列特点：科学教育活动过程是学前儿童主动学习的过程；科学教育活动过程是学前儿童重演科学家科学探索的过程；科学教育活动过程是学前儿童获得科学经验的过程；科学教育活动过程是科学知识教育、科学方法教育和科学精神、科学态度培养相协调的过程。 三、学前儿童科学教育活动设计与指导