第四章制订教育评价表的一般方法和步骤.pptxVIP

第四章制订教育评价表的一般方法和步骤;第一节什么是教育评价;（一）教育评价的界定;（二）要素的分析;1、评什么——教育的对象 （1）学校评价 （2）校长评价 （3）教师评价 （4）学生评价;2、为什么评——教育评价的目的 （1）鉴定、考核 （2）推动、改进 （3）选拔、淘汰 （4）教育、发展 ;3、怎样评——教育评价的方法 （1）定量评价 将评价对象进行数量化的分析和计算，从而判断出它的价值。 （2）定性评价 将评价对象作概念上或程度上的规定，然后进行分析评定，以说明评价对象的性质或程度。它的特点是简便易行，但不够精确具体。 ;（三）教育评价的功能 1、诊断功能 2、改进与形成性功能 3、区分优良和分等鉴定功能 4、激励功能 5、导向功能 ;1、诊断功能 在评价活动中，通过对搜集到的信息资料进行整理分析，常能发现评价对象(如教育方案、课程计划、教师工作、教学方法、学生学习等)的优缺点及存在的问题。 ; 2、改进与形成性功能 评价不但能发现诊断问题，而且对有效的教育计划、课程方案，或是有效的教学方法、教材、教具等的设计、改进和形成发挥积极作用。 ; 3、区分优良和分等鉴定功能 通过评价，人们可以区别、鉴定组织（如学校）、方案（如课程方案）或个体（如教师、学生）等对象的某些方面或各方面水平的优良程度，确定其有无价值与价值的大小，衡量其是否达到了应有的标准、是否能实现国家和社会赋予它的目的和任务，为他们评定相应的等级。 ; 4、激励功能 评价通常要区分出水平高低、评定等级。由于评价结论往往直接影响到评价对象的形象、荣誉和利益等，评价常能激发被评者的成就动机，使他们追求好的评价结果，激励他们全力以赴做好有关的各项工作，创造更大的教育成就。; 5、导向功能 在评价活动中，评价者常以国家和社会的价值和需要为准绳，设计一套评价指标和评价标准。被评者为追求好的评价结果和达到其他目的，就会致力于满足评价标准的要求。因而，评价指标和评价标准就像“指???棒”一样，为被评者指明努力的方向。;第二节量表和教育评价表; 一、教育评价表的基本类型; 学生的语文课外阅读评价;《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》评估指标体系;《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》评估指标体系;二、教育评价量表的形式 ;形容词量表;数值量表;行为量表;三、制订教育评价表的基本原则;三、制订教育评价表的基本原则;;评价标准;表1 求知标准;;初拟评价指标 头脑风暴法 目标分解法 理论推演法 ;头脑风暴法;目标分解法;理论推演法;经验法;调查统计法;确定评价指标权重;关键特征调查法 ;初拟指标;; 两两比较法 ;专家评判平均法; 倍数比较法;第三节 设计教育评价标准体系 ;表8- 18 教学目标标准