浅谈高中思想政治教学生活化 刘靓丽.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈高中思想政治教学生活化 刘靓丽 (作者单位：山西省晋中市职业中专学校 030600) 　　摘要：高中政治教学生活化：从学生的生活经验和已有的知识背景出发，将社会生活实际和学生的已有的生活经验结合起来开展思想政治教学，实现教学与生活的联系与互动。 　　关键词：教学生活化；情景导入；利用网络；角色扮演；剖析误区 　　美国哲学家杜威曾提出“教育即生活”，主张教育就是生活的过程。我国伟大的教育家陶行知则提出了“生活即教育”的主张。他认为，“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。 　　高中政治教学生活化是指：从学生的生活经验和已有的知识背景出发，将社会生活实际和学生的已有的生活经验结合起来开展思想政治教学，实现教学与生活的联系与互动，体现“政治教学源于生活，寓于生活，用于生活”的教学理念，从而达到以生活来促进教学和以教学来影响生活的一种教学活动状态。 　　下面，笔者就高中政治课堂生活化教学谈一谈自己浅薄的认识，希望对高中政治课堂的发展做出更多的贡献。 　　一、情景导入，创设轻松环境 　　教师在课堂上进行积极的情境导入，把课本上的知识与日常生活进行联系，和学生一起探究生活中的政治问题，促使学生产生共鸣，从而达到激发学习兴趣的目的。 　　例如，在教学《多变的价格》的时候，教师可以让学生自己调查市场列举生活事例：在秋冬换季时羽绒服能卖上好价钱，而夏季往往打折出售；西瓜刚刚上市每斤卖到几元钱，大量上市后每斤还不足一元钱；鸡蛋在临近节假日每斤会上涨到四、五元，可是在禽流感来袭会跌至一两元……为什么一种商品的价格不是固定不变的，而是有时高、有时低？那什么时候会高、什么时候会低？为什么这个时候高、另一个时候低？激发大家思考、讨论，从而顺势引导得出影响价格变动的因素。用学生生活中常见的事例激发他们参与学习、探究知识的欲望，课堂上充满学生谈论的声音，他们思维的灵活性也会得到极大的提升，为政治课堂教学带来轻松的环境氛围，为学生政治学习添加更多的动力，从而提升政治课堂教学的有效性。 　　二、利用网络，构建高效课堂 　　教室是学生学习知识的场所，但是其有限的空间一定程度上削弱了学生学习的积极性。因此教师可以把课程的讲解与信息技术相结合，利用网络视频列举真实的生活案例激发热忱、拓展视野、引导思考、推动探究，提高课堂教学的有效性。 　　例如，在《企业的经营》教学的时候，让学生在心中把自己设置在老板的位置当中， 设想如果有一天领导派你接任一个每年平均亏损147万的国有企业小厂的厂长，你有信心使这个小厂发展成为中国的第一品牌吗？这个小厂就是20多年前的海尔。视频展示：1984年，当张瑞敏接任该厂厂长的时候，当时的海尔已经快要倒闭，他的前几任都是在接任不久后想办法调走，唯有他留下来了。从1984年亏损147万的小厂，经过20几年的奋斗，发展到今天全球营业额600多亿的大企业，年增长率平均达到81％，而且继续保持着良好的发展势头。原因何在呢？引导学生得出企业经营成功的因素。这样为学生带来一种身临其境的感觉，既可以拉近师生之间的距离还可以帮助学生更好的体会生活中的政治，有效的提升了学生参与政治学习的积极性，激发他们知识学习欲望的同时加深知识点在学生心中的印象，让学生取得更多的收获，从而达到提高课堂效率的目的。 　　三、角色扮演，绽放生活光彩 　　政治课堂的沉闷可以用角色化扮演来打破。在教学过程中，教师可以对学生进行情境教学，和学生一起饰演不同的角色把课本中的知识点形象化的带入到课堂中，为高中政治课堂带来更多的色彩。 　　例如，在必修一《经济生活》的讲解中，可以请学生分别饰演不同的角色进行场景模拟，在学生之间形成商家和消费者之间对话的模式。让学生正真体会到作为消费者希望购买到既物美又价廉的商品，而对于商家提出的无形要求则是生产适销对路、质量上乘的商品，才能顺利实现商品价值的获取。 　　当一手交钱一手交货的时候让学生可以真切体会到：消费者只有让渡价值才可以获得商品的使用价值，而商家必须让渡商品的使用价值才可以获得价值，即使用价值和价值发生了分离。这样把政治知识更好的和实际生活进行相联系，让学生在对话中利用更多的政治知识，从而使得学生更好的吸收和掌握政治知识，进一步提升高中政治的教学有效性。 　　随着高中新课程改革的不断推进，思想政治教学生活化取得了许多积极的实践成果。但是，生活化教学中也暴露出一些问题。在教学实践中，高中思想政治生活化教???的误区主要体现在以下三个方面： 　　1.把高中思想政治教学的生活化对立于知识化 　　在教学实践中出现了片面追求生活化的现象。离开知识化的生活化犹如无源之水、无本之木，是没有灵魂的躯干，是没有根基的空谈。生活化必须建立在知识化的基础上。 　　2.把高中思想政治教学的生活化等同于全面化 　　生活化教学强调