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精品论文 参考文献 激发兴趣大胆参与 ———谈谈如何让小学生爱上音乐课 □ 姬姗 〔摘要〕教师应尽可能地给学生提供 各种类型、风格多样的音乐作品，开阔学生 的音乐视野，提高学生的欣赏水平。 〔关键词〕新课改小学音乐激发兴 趣喜欢 在小学高年级音乐课堂中，经常会发现 部份同学在上音乐课时不愿意开口放声唱 歌，不愿意与老师合作。这些同学大部份是 处于青春期的正常反应：认为自己发声条件 差，或者是认为怕出错而没面子。在教学中 要克服这些问题，我采取了以下的几种方 法，让我的孩子们爱上音乐课。 1 以境导情，激发学生兴趣 《音乐课程标准》前言中指出：兴趣是学 习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切 联系、享受音乐，用音乐美化人生的前提。同 时，它对学生当前进行的学习活动有着准 备、推动作用，对开发学生的创造潜能，提高 学生审美情趣，发展学生个性起着促进作 用。著名音乐家卡巴列夫斯基说道：“激发孩 子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给 他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐 的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操 的助长剂。”为此，对学生音乐兴趣的培养， 是音乐教学成功的首要条件。 1.1 用多种形式展开音乐学习，让学生充 分展开想象。音乐教育要有广阔的视野，保 持开放的态势。在实际教学工作中，根据教 学内容把音乐与语文、美术、信息技术等其 他学科有效地结合起来，相互渗透，不断地 求新求异得到发展。如音乐与美术线条结 合：用柔和的大波浪来表示比较抒情的缓慢 的大海；用横向联合线表现辽阔的草原；用 垂直线条表现形象高大，雄伟，向上，挺拔的 艺术效果。再如音乐与语文的结合：将唐诗、 宋词、元曲编曲演唱（如《春晓》、《悯农》）；配 乐朗诵小诗创设特定的情境和气氛等。 在音乐课的几个教学环节中，唱歌教学 是重中之重，传统的教学是先识谱，认识音 符，反复唱谱子，再朗读歌词，填歌词，这种 形式比较单一。而生动有效的开展唱歌教学 应以听为切入口，以动为手段。比如在歌曲 《春风》的教学中，可以让学生先说一说自己 眼中的春天，再聆听歌曲优美的旋律，想像 一枝枝树枝上面胖胖的嫩芽，小溪里的淙淙 流水，田野里盛开的蒲公英，让学生随着音 乐把想像到的画面和景象，用语言、动作或 图画把生机勃勃的春天表现出来。熟悉了歌 曲后再让学生轻轻地跟唱。以这样的方式学 唱歌，师生共同创造了美好的意境，充分发 挥了学生的想象力，在不知不觉中培养了学 生学习音乐的兴趣。 1.2 与生同乐，在活动中激发学生兴趣。乐 理的教学一直是比较枯燥乏味的，学生多数 不愿学，这次课程改革淡化了乐理知识，把 乐理知识融入到了生动活泼的课堂活动中。 使学生在不知不觉中接受并理解简单的乐 理知识。比如，音乐中的“力度变化”是比较 抽象的概念，为了使学生更好地理解，可以 开展这样的活动：将全班分成八个小组，先 由一个小组发一个母音，再逐步增加一小组 发音，让学生感受力度的递增；相反，先由全 班在同一力度上发一个母音，再逐次减少一 个小组发音，让学生感受力度的递减。这样 的方法能让学生亲身体验音乐力度的变化 并乐于接受。 2 鼓励学生大胆表现音乐 表现是实践性很强的音乐学习领域，而 之前我在上音乐欣赏课时不太注重技能的 发展，而侧重于感受、体验音乐的情绪和能 力的发展，使得课堂变得沉闷、凝重。传统的 音乐教学把教科书当成唯一的教学资源，而 新课程标准充分考虑到地域不同、城乡差异 等方面。在课程资源的开发上更具弹性，呈 现出多元化的格局，如：童话故事表演唱、音 乐家的故事、外国儿歌等。针对这一事实，我 在高段音乐欣赏课中也加上体态律动这一 项，具体做法是：让学生以身体或身边可操 作的器具作为“乐器”，随着音乐自由的律 动。组织学生表现出不同的动作，创造表现 与他们所听到的音乐相应的动作或声响。同 时鼓励每个学生对自己所听到的音乐按自 己的理解做出不同的动作，最大限度地表现 自己创造性和想象力。 又如在教学歌曲《拍手拍手》时，除了运 用现有的打击乐器为歌曲伴奏以外，还启发 学生开动脑筋利用身边的学具代替正规乐 器为歌曲伴奏。有的同学敲铅笔盒，有的同 学敲墨水瓶，还有的同学用直尺敲击桌面为 歌曲伴奏。 再如，在教学《京韵》一课时，教师不仅 要引导学生认真聆听音乐，还要事先根据学 生的各自特点，组织学生收集关于京剧的音 乐、脸谱、图片等资料，或组织讨论京剧的角 色（生、旦、净、丑），或戴上脸谱面具学做京 剧角色的动作，或讲京剧故事《红灯记》、《智 取威虎山》等。让每一个学生