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精品论文 参考文献 物理教学中的教师因素和学生因素 汪庆杰 摘要：本文从教育心理角度，论述了影响物理课堂有效教学的教师要素和学生要素。 关键词：教师心理；学生心理；有效课堂；学习兴趣 作者简介：汪庆杰，任教于广东惠州华罗庚中学。 一、物理教学中的教师因素 物理课堂教学是一个教师的教与学生的学的互动关联的教学过程。在教学过程中，教师的教与学生的学相互配合。共同构建出物理课堂教学场景，在物理课堂教学场景中，教师起到主导作用，学生起到主体作用。因而，物理课堂教学的两个关键因素是教师因素和学生因素的优化组合。 1.教师因素的第一个重要方面是：正确的教学理念 它包括：正确的教学观，正确的学生观，正确的教材课程观三个方面。教师的教学理念决定教学方式的选择。 物理教师的教学理念是教师在长期的物理教学中，所形成的对自己从事的物理教学的稳定的认识，和对自己所教科物理科目的稳定认识。如，教师本身对物理学科的认识程度，对所教物理学科的热爱程度，都构成了教师的教学观。 物理教师的学生观，包括对学生个体的认识，对学生个体发展性的认识，和对学生学习知识过程的认识。学生作为主动学习的个体，在学习的过程中，教师的学生观影响着学生学习的全程，学生学习是在教师的影响下进行，教师把学生看作是能够发展的个体来看待，对学生的学习具有较强的信心。能够正相关土影响学生的学习。 物理教师的教材课程观也是影响着物理教师课堂教学的效度与效率，教师对教材的理解、把握及灵活处理直接影响着教师教学的效果。物理教师在教学的过程中，对物理课程教材中思想方法，科学问题处理方法，物理教材知识在学生头脑中的动态发展的逻辑联系，等等认识构成了物理教师的物理教材课程观，物理教师观念越成熟，越能灵活机动处理物理课堂教学。从而能够在课堂教学中构建出符合学生思维能力发展规律的课堂流程与课堂场景。 2.教师因素的第二个重要方面是：物理教师的教学设计 　　物理教学设计包括：对教学目标的正确把握，教学模式的选择，教具和学具的选择，教学媒体信息的优化组合，等几个方面。 其中对教学目标的正确把握包括：第一方面，把握学生学习物理的心理水平，确定适合学生的教学内容，提高课堂学习效率。高中物理知识的抽象性，让很多学习高中物理的学生对物理的学习望而却步。教师如何突破学生学习高中物理的心理障碍，就成为能否进行有效物理课堂教学的一个关键环节。能否把握住学生的学习低级到高级思维的物理思维发展规律，就成为能否成功进行物理思维能力培养的一个因素。 　　把握学生的思维水平，确定教学深度，提高课堂学习效率。高中学生学习物理，是一个从低级到高级的思维发展过程，学生从形象思维到抽象思维发展中，需要建立起正确的物理表象。如对各种理想化物理模型的理解，再到能初步对物理表象进行综合应用，这是一个复杂的物理思维发展过程。在这个思维发展过程中，教师如果能够把握住学生的物理知识的生长点。制定合理的教学深度，就能够使学生的思维能够持续稳定地发展。逐渐达到高中物理思维培养要求所需要的高度。 　　教学模式的选择要求物理教师针对不同的物理教学课型选用不同的物理教学模式，如对于概念课适用概念形成教学模式，对于实验课可采用科学探究教学模式，对于物理实践可以采用创造性培养教学模式、刺激控制与强化的教学模式、智能训练的教学模式等等。 　　3.教师因素的第三个重要方面是：教师心理 　　教师心理最重要的因素是教师的教育机智，它包括：循循善诱。灵活果断，随机应变。方式多样，对症下药。实事求是，掌握分寸。 　　教师要对所教学生所学知识循循善诱，诱导学生主动探求新知。让学生在学习知识的过程中获得成功体验的快乐。从而激发出学生更大的学习兴趣。教师在处理物理课堂时要能够灵活果断，随机应变。能够及时把握住学生思维的脉搏。及时对学生物理思维发展的障碍做出增援。从而使学生能长时间能够沉浸在物理学习的乐趣中。教师在处理学生物理思维障碍问题时，针对不同的问题，要适用不同的解决问题的方式。如物理建模能力，物理推理能力，物理过程分析能力等。物理教师在教学中还要尊重不同学生思维发展的现实，把握住学生学习中教师所教问题的分寸。也是教师有有效教学的重要保障。 　　教师的物理教育能力也是教师进行有效物理教学的重要基础，它包括：组织教学能力，言语表达能力，了解学生能力，独立创造的能力，实际操作能力，适应新情境能力等。 　　4.教师因素的第四个重要方面是：师生关系 　　这包括：教师要竖立正确的学生观，教师要运用正确的教育方式，采用正确的物理教育态度，取得移情体验。 　　竖立正确的学生观，要求教师对于学生成为能动个体有着比较深刻的认识，教学中认为学生能够发展，