对如何上好科学课的几点思考精选.docVIP

对如何上好科学课的几点思考 　　怎样才能上好科学课？在参加2010“国培”后，我心中的疑惑便逐渐明朗起来。 第一，科学课堂上要着重科学问题的探究，启发学生探究问题的思维，突出学生的动手探究能力。每一门独立的学科都具有独特鲜明的学科特色，科学课也是如此。在这次调教活动中，每一位授课的老师在课堂上都紧紧围绕着科学问题的探究，鲜明地突出了学生的动手探究能力，深深地启发了学生探究问题的思维，达到了解决问题的效果。这对我启发很大。我想，这应该是科学课堂的最大特色，这是一个典型的实践结合理论的学习过程，也是一个从实践验证理论的学习过程，有力地体现出新课程的“知识和技能”的目标。试想，学生动手过后再去理解科学的相关理论知识，那不是很容易了吗？ 第二，科学课堂的教学语言不可艺术化、通俗化，要注意语言的科学性。也许是曾担任过语文教学的原故，我平时在上科学课时语言总带些“语文课”的“味”，总是说一些略带“优美”的言语去介绍事物，时不时地让学生读些所谓的科学理论，搞得像是进行朗读活动一样，让学生在“读”中去理解科学知识。后来，我想到了这是科学课而不是语文课，在科学课堂上主要是引导学生通过动手实践去掌握和理解科学知识，同时应该用严谨性的语言引导学生去认识事物的特征。在科学课堂上教学语言如果表现出了“艺术化、通俗化”，是不是缺少了科学知识的严谨性和严肃性了？比如，在课堂上，我们教师在引导学生进行观察活动时，应该说“观察”“发现”之类严谨性的语言，而不说通俗的“看”；这几者虽然含有“看”的意思，毕竟还是有着明显的“质”的区别。在对活动结果进行笔录时，应该说“记录”而不随意说“写”等等。 第三，科学课堂教学要引导学生把观察的注意力集中在最关键的地方。我们的课堂教学最主要的就是紧紧围绕着本节课的教学目的为中心，积极引导学生把观察力注意到本课学习的重点和难点上来。此次调教活动中，有几位教师在课堂上就是没有注意到这一点反而被学生产生的新问题“牵”着走，很是被动，不知不觉中偏离了本课的教学重点和难点。只有把学生的观察力集中到本课的学习重点才能有利于解决问题从而完成课堂学习任务，这一点是我们科学教师在课堂教学中一定要注意的问题。 第四，科学课堂教学中要留意新问题的产生及解决。我们在课堂教学中有时难免会遇到学生提出新的问题，面对这些新问题我们科学教师不能采取置之不理或是模棱两可的态度，而是要积极地肯定学生，然后再根据学生的新问题与本课教学内容的紧密情况来决定解决的时机。与本课内容相关的问题可根据问题的难易程度来适当拓展，从而分析并解决问题。若是与本课教学内容没有多大联系的问题可放在课后再找个时机来解决。在调教活动中，我注意到很多位教师在指导学生进行动手实验活动时，学生不断地就许多新的情况问老师，老师都挺有耐心地在课堂上一一作答。其实，许多问题都是可以通过学生之间的互相合作与交流就可以解决的，教师大可不必有问必答，要给学生留下一些质疑的探究的空间。在面对科学探究问题时我们都应该踏实、谨慎，切不可急功近利。在一节短短的四十分钟的课堂上不是所有的问题都能得到很好的解决，就算教师想解释往往又因为课堂教学时间的限制而变得仓促，这往往也会给学生留下了对科学知识的抽象的印象。科学性的理论知识要是没有结合实验活动进行的话，学生理解起来是会相对困难一些的，这是我们在教学中所不愿看到的结果。相反地，在科学课堂上给学生留下适当的悬念空间，反而有利于一次又一次的科学教学顺利进行。 第五，科学教师的知识面要广，要具备一定的扎实的科学素养。此次参加小学科学调教的教学内容可以说是丰富多彩，有《力在哪里》、《小苏打与白醋的变化》、《种子》、《植物中的营养》、《磁铁有磁性》、《马铃薯在液体中的沉浮》等等。光是看这些教学课题就知道其内容包括了物理、化学、生物等知识（还有天文地理，不过此次参加调教的教师没有选这方面的课题），由此可知，科学教师的知识面要是狭窄，知识要是不丰富，要是没具备一定的扎实的科学素养，能行吗？能胜任吗？其实，我们翻开小学科学课本就会发现课本内容的涵盖面几乎包括了天文地理、生物、物理、化学等方面的基本常识。所以，作为一名科学教师理应不断地学习天文地理、物理、化学、生物等方面的知识，不断提高自身的科学素养才能胜任科学教学工作。 第六，科学教师的课堂教态要自然朴实。教师的人格魅力会对学生产生深刻的影响，这已经是不容质疑的事实了。作为一名科学教师在课堂上也不例外。在面对科学知识时，我们科学教师的教态应当朴实、自然、无华，不可在课堂上表现出急躁的情绪，要给学生留下一个实实在在的探究科学问题的态度，一个踏实的、谨慎的印象，体现出了对科学知识的严谨性和严肃性。长期如此，对于培养学生在对科学的情感态度及价值观方面会起到潜移默化的效果。 参加2010年“国培”，我学习到很多东西。最起码在对“科学课