班主任在中学班级管理中应该注意的细节问题.docVIP

精品论文 参考文献 班主任在中学班级管理中应该注意的细节问题 ◆ 陈福华　山东省昌邑市北孟镇塔耳堡初级中学　261300 班主任 “于无声处”点点滴滴的工作往往决定着班级管理工作的成功与否，在抓好班级日常管理工作的同时，若能对某些细节问题给予适时、适度的关注和妥善的利用，对班级管理工作将会起到很大的辅助作用。在此，我想就此问题结合自己多年的班主任工作谈一点自己的看法和体会。 一、班主任的自身语言和仪表效应 班主任工作是以班主任的人格形象来教育和影响学生的。班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教，也就是为人师表的魅力所在。影响班主任整个人格形象的因素很多，而仪表形象和语言形象是不能忽视的两个方面。仪表形象：班主任的穿着打扮，传递着自己的审美标准和审美情趣，是其内在美的外在表现，无声地传???着文明与审美，向学生暗示着对人生的追求、对真善美的认知、对生活的热爱。鲁迅先生在日本仙台求学时的老师藤野先生，虽然是个没有民族偏见、治学严谨、诲人不倦、关心爱护学生的好教师，却因为经常衣冠不整，而倍受本国学生嘲笑。老师衣着打扮潜在的教育功能对教师魅力的作用，由此可见一斑了。语言形象：作为交流的工具，班主任的语言应该达到具有无穷魅力的境界，特别是文明礼貌用语（如：师生之间多使用你好、谢谢、对不起、再见）、批评用语（如：把“坏”用“不好”代替、把“错误”用“不正确”代替）、诙谐而不失分寸的幽默用语等适时、适当的使用，会让学生感觉到你的率真坦诚、善解人意和平易近人，从而把你当成知心朋友。特别是现在的中学生正处在一种“热衷效仿”而有些叛逆的年龄，班主任仪表和语言效应的“潜移默化”教育效果是不言而喻的。 二、刚柔相济的互补效应 十五六岁的学生自我意识和自我约束能力还不是很强，在其生活、学习的过程中犯点错误是在所难免的。若我们的班主任一味只是“按规定”来执行，学生可能表面上是接受了，但心里不一定会接受，更有甚者可能还会产生严重的抵触情绪。 但若班主任在对待这类学生时能适时、适度地采用“柔性”的方式来教育他们，这样的教育效果可能比“处罚”要好得多。记得去年班上有一个姓郭的学生，父母常年经商在外，在家几乎失去了约束，活泼好动、爱打扮的他学会了上网游戏。为了游戏积分，节假日和星期天整天泡在网吧里，甚至中午和下午放学短暂的时间也不放过。长时间无节制的玩乐使他不仅学习成绩直线下降，而且面黄肌瘦、精神萎靡。在几次说教失去作用后，我同班委协商后把“班容策划师”和“卫生监督员”的工作交给了他。还别说，为了迎接上级和学校班容班貌检查，他真忙起来了。出点子、搞方案、具体实施，几乎每天不得闲，每有大的设计必然找我当顾问。为此他还组织了一个3人的小团队，把每次完成班级任务当做自己的成功。注意力转移了，玩游戏的事也被冲淡了。因为出色的班级工作成绩受到表扬，信心有了，学习也进步了。刚柔相济的班级管理模式往往会事半功倍。 三、性别差异的正面效应 常言道：男女搭配，干活不累。可见，由于性别差异，无论是男人还是女人，都有在异性面前展示自己才能、遮盖其不足之处的心理。现阶段的中学生正处在青春期，男女同学之间的相互关注客观存在，他们有的希望在异性同学面前展示自己的才华，有的希望张扬自己的个性，而相当一部分同学虽然没有多少才华来展示自己，但是他们在异性同学面前总是能尽量克服自己的许多不良行为，主动关心和帮助别人，努力做好各种事务，维护自己的良好形象。班主任在进行班级管理的过程中，若能有意识地利用这种性别差异的正面效应，有目的地将男女同学适当搭配来安排班内的各种管理工作，班级管理将收到意想不到的效果。 四、个别学生以“点”带“面”的负效应 每个班级内都会有这样一个或那样几个表现特别突出的个别学生，他们对班级的管理有时往往会产生较大的影响力，其效果有好的一面，也可能产生不利的一面，而且有些时候这种影响的的后果是班主任的能力所不及的。如：在一次去参加市青少年教育基地培训的联欢会上，我发现这样一件事。当某个班的全体同学整齐列队到舞台上合唱时，其中的一两个学生上场后总是左顾右盼，还不时地向台下的同学做鬼脸，结果班内其他同学也就随之骚动起来，一时间全班在下面辛辛苦苦排练的入场效果就这样全盘失效，合唱的效果也就可想而知了。所以班主任在平常的工作中一定不能忽视个别学生的这种“点”带动“面”的负效应影响力，??特殊场合时可能产生的个别学生的个别行为，一定要充分估计，想好对策，认真加以防范，以免在关健时候出问题，使整个班集体的荣誉受损。 五、以周记交心的回流效应 班主任要能走进学生的心里，同学生实现以心换心的交流，