班主任工作中的情感个体教育与情感集体教育.docVIP

精品论文 参考文献 班主任工作中的情感个体教育与情感集体教育 朱　勤（高台县职业中专　甘肃　张掖　734300）；李翠花（高台县国庆小学　甘肃　张掖　734300） 　　摘　要：青少年是个体发育最富特色的时期，随着独立意识和自我意识的增强，学生迫切想摆脱师长的约束找到自己的生存空间，恰倒好处的教育活动对于这个时期的学生在人格、心理等方面的发展十分重要。当教育者用真情感化学生时，学生会自然而然打开接受教育的闸门，会主动地、愉快地接受教育。所谓“三分管理七分情”就道出了情感的特殊作用，所以作为班主任，更应该在班集体建设中有意识地去营造和培养这份情感，让学生实实在在地体会到、感受到。这样，学生就会在班集体中得到温暖从而从情感上真正接受老师心底的爱，让情感在师生之间、生生之间相互传递，就一定会建设成一个团结向上的强大班集体。 　　关键词：班级管理　情感教育　个体　集体 　　学校教育是充满情感、充满爱的教育，没有感情的教育是苍白无力的。情感教育也可称之为“隐形”教育，它在教育者实施教育教学计划活动中起着润滑作用，真正发挥好它的作用，会给我们的教学工作尤其是班主任工作带来不可低估的积极作用。 　　一、日常生活中的情感教育 　　1、真正的情感教育不仅是师长的说教以及学生的被动接受。 　　我们觉得，在学校里进行的情感教育，就是要让学生感受相关的情境，真正产生一种情感上的接受，通过激发、调动和满足学生的情感需要，营造宽松的教育氛围，使学生全身心地投入到学习生活中去，让他们自由自在地驰聘在自己的生活范围中，去发现问题、界定问题、探索解决问题，促使学生全面发展。 　　案例A：学生孙雪芸，宣化镇东庄二社，自幼父死母嫁，家境贫寒，由七十多岁的爷爷奶奶抚养。刚进校时她胆小怕事，体弱多病，我们就组成了帮扶小组到她家了解情况，帮她补习功课，督促她锻炼身体，并有意改变她胆小怕事的不足，让她主持班会，参与班级组织的辩论赛。之后和她爷爷奶奶反复交换看法，帮她找到了“爸爸”“妈妈”，弥补了亲情的缺失。后来她变得开朗活泼了许多，成了我们班的“开心宝宝”…… 　　案例B：学生赵建文，5岁时母亲自杀，由父亲只身打工供她上学，并经过周折由乡下转到了城里。但这个学生生活习惯差，卫生差，不会收拾房间，不会做饭，性格古怪，她和爸爸大多数时间都在他们租住的房子旁边的餐厅吃饭。我经过走访了解情况后，由我和班干部轮流和她沟通，并在周末教她做饭料理家务。“十一”国庆节期间我们和她爸爸尝到了她亲手做的饭菜，一直表情严肃的父亲脸上露出了难以掩饰的笑容。在我们之间相互尊重的交往中，她变了…… 　　2、个体情感教育尤其明显地影响到群体感情和群体思想意识，特别是差生工作。 　　我们在班主任工作中有过这种体会：“一个老鼠一锅汤，一个英雄一群羊”。要转化差生，硬性机械的说服显得软弱无力，而情感教育则能喜获丰收。 　　案例A：学生田明福，合黎乡六二村人，刚接到这个班时他在同学们中间影响不太好，并且有欺负小同学的毛病。当年他母亲因意外得了不明之症，全身瘫痪，沉重的家务劳动就落到了他身上，他面临着辍学的危险。得知此事，同学们都很同情他，于是班里决定成立互助小组把他家的农活全包下来。从春种到秋收，同学们干得兴高采烈，全家人感动得热泪盈眶。既无说教，也无责备，只有欢歌笑语和平静下来的沉思。该生思想转变较快，同年被同学们选为班长。 全班同学团结友爱，集体凝聚力强了，班级工作得心应手，班干部一呼百应，同学们活泼可爱、事事领先、学习进步，没有流失学生，班级被学校评为先进集体。 　　案例B：学生徐万勋，宣化镇站南十二社，调皮捣蛋，不服管教，经常和班干部顶嘴，使得班级不得安宁。我对他的管理显得很棘手，找他谈话好像也不大见效。后来每次班干部会议我都叫他参加，让他就班级事务谈自己的看法，让他参与班级管理，慢慢地他融入到了这个集体中。在毕业那一年，他在班长竞选中胜出，在他的带领下这一年的班级工作最出色，班级各项成绩在全校四十多个班级体中遥遥领先…… 　　二、活动中的情感教育 　　大家知道喜欢活动是青少年的天性，活动可以给他们快乐、知识、经验、智能和健康，更重要的是在活动中可以激发培养他们的情感，它是我们进行青少年教育的一大法宝。要使一个集体充满情感、充满爱，就要组织丰富多彩的生动的教育活动。 　　要使我们教育者的某种思想、观念转化为一个个体或一个集体的思想、行为、精神、心理的话，务必使我们的活动系列化，这样才能使我们的教育逐步深入、保持始终。单就活动而活动是不可能塑造好一个集体的思想和心理的。 　　我们先后搞过“爱我家乡，爱我高台”系列活动；“学军”系列活动、“校友”系列活动、“尊师”系列活动等，这些活动都卓有成效。如“学军”系列活动历时两年，第一年通过军训和武警战士“手拉手”，组织同学们到县中队参观，学习他们的优良品质。