班主任工作之我见 陈运姣.docVIP

精品论文 参考文献 班主任工作之我见 陈运姣 广西柳州市鹿寨县初级实验中学 陈运姣 记得我刚当班主任时，脾气比较暴躁，经常在课堂上发脾气批评学生，有时使自己也下不了台，后来我发现这种方法批评教育学生，即使学生表面上尊重你，但实际上学生心里并不尊重你。以后在当班主任的日子里，我不断进行反思和摸索，最终探索出一些行之有效的方法，现将自己的体会撰成拙作，供同行批评，并提出建议。 1. 尊重学生的人格和自尊心 学生天真、单纯，容易受到伤害，其自尊心和人格，在成人的正确教育和呵护下，方能健康发展。班主任是学生人格和自尊的直接保护者，班主任要致力于创设一种师生相互尊重、理解、宽容、友爱氛围，把保护和尊重学生的人格与自尊心作为班级管理的重要原则。教师尊重学生，学生更尊重教师。学生有很强的自尊心，若轻易伤害了他们，后果将是很严重的。学生可以怕你，但并不尊敬你、信任你，这就是我们教育上的失败。每位教育工作者都应该清楚地认识到，“心罚”常常会在学生心灵上留下深刻的伤痕，使他们丧失前进的勇气和热情，甚至会埋没一些未来的人才，严格来说，这是一种潜在的犯罪行为。 2. 尊重学生的情感 尊重学生的情感与尊重学生的人格和自尊心，都具有同等重要的地位。情感是行为的动力，学生在校的一切活动都与他们的情感体验密切相关。学生只有在健康良好的情感状态下，才能接受教育。班主任采用专制、冷酷式的管理办法，容易使学生产生紧张、焦虑、忧郁、恐惧等负性情感，而这些负性情感一旦形成和发展，就会对学生的学习、生活、个人感受、师生关系以及班级管理产生强烈的冲击。因此，无论是从学生情感健康发展的立场出发，还是从减少负性情感对学生的不良影响出发，班主任都应把与学生建立良好的、合作的、愉悦的、相互信任的、亲密的情感关系作为重要的工作目标。对学生的情感关系作为重要的工作目标，对学生的情感表现为多理解、多宽容、多尊重、多支持与帮助。班主任应主动帮助学生克服情感危机，运用各种手段帮助学生保持良好的情感状态，培养学生情感表达和自我调控的能力，使每个学生的情感都能得到应有的尊重与健全的发展。 3. 尊重学生的自主性 很多情况下，学生只能听班主任的，只能按纪律和管理要求去思考、去行动。他们常常不得与别人有所不同，在没有许可下不得自作主张。在这些看来“十分合理”的管理要求的作用下，严重影响了学生思想和行为的自主性，学生则被培养成对他人言听计从、唯唯诺诺的举止。显然，这与现代社会要求个体要有具有自主性相矛盾。如本班有的学生喜欢画画、有的爱好打乒乓球、有的喜欢打篮球……让他们各自发挥长处。一个聪明的班主任应牢牢记住：尊重思想和行为具有自主性的学生，实质上是尊重学生作为学习的主体性；培养思想和行为具有自主性的学生，实质上是为社会培养未来有自主、独创意识和能力的人才。 4. 尊重学生的个别差异 学生正处于身心发展的关键时期，其心智和个性的发展各具差异。班主任工作的开展，必须尊重学生之间客观存在的个别差异。首先，班主任要有个别差异的意识，班上每个学生的情况各有不同，班主任要勇于承认这种差异，接受这种差异。其次，班主任要了解学生个别差异的程度，并结合学生的个别差异，提出针对性的管理目标和要求。再次，班主任应允许学生在达到管理目标和管理要求的时间上有先后、程度上有高低。最后，班主任应努力做到对学生公平对待，不能因家长地位左右自己的观念、态度，平等对待每位学生，不能有厚此薄彼之分。要全面了解学生，关注每个学生，根据每个学生的个性和基础不同，进行分层次、分类别指导教育，努力发掘每个学生的闪光点，使每个学生都获得肯定性评价。 5. 尊重学生民主权利 班级管理，是班主任和学生共同参与的管理。班级管理目标的实现既依赖于班主任的辛勤工作和劳动，又依赖于学生良好的自我管理和对班级管理的积极参与。班主任要信任学生，要引导学生进行自我管理，要大胆让学生进行自我管理的尝试，要为学生参与班级管理创造条件和契机。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前中学教育过程中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能包办代替活动，还应该尽量使每个学生都得到锻炼的机会。课外，我又主动与家长联系，使学???获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。强调尊重学生自我管理和参与班级管理的权利，是培养学生的主人翁意识和组织管理能力的需要，是现代教育和班主任工作的特色之一，应引起我们足够重视。