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小学六年级语文优秀教学案例 为学而教 学有所法.doc 13页

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小学六年级语文优秀教学案例 为学而教 学有所法  执教内容:小学语文六年级《桃花心木》执教教师:杨安永教师单位:湖南省怀化市通道县第一完全小学   教师要注重对学生学习方法的引领,让学生“学有所法”;教师也要“为学而教”,注重学生的认知规律,在课堂中体现学科内涵。本期的“中国好课堂”精品展示,就为读者呈现教师是如何引导学生,让课堂精彩生成不断的。   揭示目标   师:同学们,这节课我们一起来学习《桃花心木》这篇课文。   师:学习这篇课文,我们首先需要做什么?   生1:给课文标上自然段。   生2:读懂课文主要写了一件什么事情。   生3:把字词弄懂,知道文章的中心思想和主要内容。   生4:了解作者为什么要写这篇文章。   生5:重点体会含义深刻的句子,并在旁边写上自己的感受。   师:归纳同学们的说法,大概是这么几点——   (课件出示:读书“五步走”——读通读顺、读懂词语、读懂内容、读懂写法、读出思考)   师:这节课的学习目标,主要是标红线的部分,请同学们大声地读出来。   生:读懂内容、读懂写法、读出思考!   师:通过前面的预习,谁来说说课文写了一件什么事情?   生1:一个老人在种植桃花心木,他为了不让自己的树有依赖性,隔几天才浇一次水。最终,他的桃花心木学会了生存,长成了一棵参天大树。   生2:文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的种植方法。   师:同学们,我们初步地了解了文章的内容。这节课,我们学习的关键就是要从文章中读出我们的思考。   师:接下来请同学们快速地默读课文,并完成导学案上的学习目标。   (教师出示学习目标。读懂内容:一思,课文主要写了什么,阅读课文后你有怎样的理解?读懂写法:二思,作者是怎样来表达自己对生活的观察和思考的?读出思考:三思,在今后的生活与成长过程中,我们可能会遇到哪些“不确定”的生活,应该怎么做?)   读懂内容   师:请最先到报到站的第一小组同学展示。   生1:我们组展示的是”读懂内容”——“课文主要写了什么,阅读课文后你有怎样的理解”。通过阅读课文,我们知道了这篇文章表面上是写桃花心木,实际上是写种树人的良苦用心。我们还从中悟出了许多人生哲理。   生2:我读懂了种树人不定时、不定量的浇水的目的,就是模仿大自然的规律,让树苗在不确定的环境中生长。   生3:请同学们看第14自然段。人和树一样,生活在不确定的环境中,要经得起生活的磨难,才能战胜困难,最后才能长成“参天大树”。   生4:我知道种树人不定时的浇水,就是想让桃花心木把根深深地扎进土壤里,汲取地下的水分,能够存活下去。   生1:我们组汇报完了,请给我们组打分或补充。   生5:我给他们组打5分,因为他们说得很具体。   生6:我想给他们组打4.5分。我还有补充,这篇文章告诉我们,人和树在确定的环境中生活,容易养成依赖性,这样不利于成长。   生7:我也有补充。后来种树人不来浇水了,那是因为桃花心木已经适应了生存的环境,长得枝繁叶茂,这正体现了种树人的良苦用心。   师:同学们理解得很深刻,还有很多同学想表达自己的见解,先请你们坐下,希望在后面的展示中能抢得表现的机会。   学习写法   师:接下来请第二小组展示。   生1:我们组展示的是“读懂写法”——“作者是怎样来表达自己对生活的观察和思考的”。课文先写了作者看到种树人的奇怪做法,心中产生了疑问。最后的结局是,作者从种树人那里得到了答案。   生2:作者由种树想到育人,借桃花心木来说明了一个人生的道理。   生3:作者仔细观察、善于发现,能够联系实际,总结生活中的事情。   生4:文章用了借物喻人的手法,说明人要像桃花心木一样,克服困难、克服依赖性,只有这样,才能很好地生存下去。   (教师板书:借物喻人、写事说理)   师:说得真好。老师有一个问题,课文的倒数第3自然段能不能去掉?   生5:不能,这一段说明了一个重要的人生哲理。   师:同学们,“借物喻人”是一种写作手法,“写事说理”是文章的结构,在今后的写作中,我们要学会这样的写作手法和布局谋篇。   师:老师还有一个问题,文章是靠什么来表达的?   生6:文章靠语言表达。   师:老师在读这篇文章的时候,发现文章的语言非常好。同学们,谁能找到你们认为最出色的语句,大家共同交流一下。   生7:我认为文章的第12自然段写得非常好,我给大家读一下——“种树的人笑了,他说:种树不是种菜或种稻子,种树是百年的基业,不像青菜几个星期就可以收成。……但是,在不确定中找到水源、拼命扎根,长成百年的大树就不成问题了。”因为这一段回应了文章前面提出的问题,让读者知道了事情的来龙去脉。   师:老师在读第13、14自然段的时候,特别受感动,有没有和我相同感受的同学?   生8:请同学们看13自

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