用传统文化给语文教学注入灵魂.docVIP

精品论文 参考文献 用传统文化给语文教学注入灵魂 于福峰　黑龙江省哈尔滨市呼兰区许堡中心小学　150500 纵观时下小学语文教学的现状，很明显会发现重工具性而弱其人文功能。现代八股式文章模式，机械且唯一的“中心思想”式语文教学，皆缘于传统文化的缺失与断层。文以载道，传统文化的缺失将必然导致教育心灵之匮乏和人性力量之丰实。师者如此，模式如斯。结果不言而喻，无可避免。 《语文新课程标准》指出人文素养包涵以下内容：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”这段话指明了注重利用传统文化培育学生人文素质是当今语文教学不可缺少的重要内容。因此我要让传统文化回归到语文教学当中是具有十分重要的时代意义的。 一、与教师人文素养相通，拓展传统文化的宽度 作为一名语文教师，我们不能仅仅着眼于知识素养的提高，更要把握人的发展的深刻内涵，为人的“终身发展”打好“精神的底子”。人文素养是让人置身于情境中自我体验、相互影响而丰盈起来的。身为语文教师的我们要让传统文化素养对学生起到重要的影响。素质教育的核心理念是要培养人。 在民族历史发展过程中形成的民族文化和民族精神，既属于知识和学问的范畴，更属于道德和价值的范畴，它凝结着一个民族世世代代的情感与理想，是标识民族身份、维系民族认同感的最终依据。想要传统文化在语文教学中起到作用，那么语文教师必须学习古典文化。代表着中华民族悠久的历史与灿烂的文学史的经典文化著作《论语》、《孟子》、《老子》、《庄子》、《菜根潭》应成为每个语文教师枕头、案边常备必读之书。在完成教材选编课文之外，语文教师要通过开设一系列《中华经典名著选讲》的课程，在增加传统文化学习篇目、开阔学生的知识视野、提高其文化素质的同时，有利于增强学生对中华民族数千年所负载的精神价值的理性认同，培育学生的民族使命感和高尚健全的人格。 二、与传统文化情感共鸣，深化传统文化 古人说：“文以载道。”作为人类文化载体的精粹篇章，其间凝聚着中华民族的人文情感，饱含着丰富的人文精神与道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是提高学生人文素养的最佳学习材料和内容。 在现代的语文教学中，我们要充分挖掘和展示传统文化篇章中的各种道德因素，感同身受地教，让学生受到震憾、感染和熏陶，久而久之，潜移默化，就可以变为自身道德进步的强大动力，并最终积淀成为价值观和人生观。“知书达理”所要做到的就是这种影响。 近现代无数名人的早期求学经历不难证明，他们无一不是接受了扎实、严格、系统的传统文化教育，才给他们人生奠定、注入了坚实、长足的发展基础和动力。 代表传统文化的圣贤君子，堪称人格典范，以他们思想为核心的传统文化典籍传承着仁、智、勇兼以真、善、美和谐统一的崇高道德标准。在我中华文明的历史上哺育了无数民族英雄和仁人志士，这使他们为民族进步和国家发展贡献了巨大的力量。著名的学者吴宓曾说过传统文化的教育作用是“培植道德，涵养心性，谙悉世事，通晓人性，表现国民性，增长爱国心，确定政策，转移风俗，造成大同世界，促进真正文明”。 　 在语文教学中加强传统文化教学分量，将其蕴涵的民族文化和民族精神扎根在学生心灵深处并以此为基础构造自己的精神家园，让他们从早在心底书写出一个堂堂正正顶天立地的“大”写的人，自觉抵制形形色色的精神污染，继承发扬中华民族优良的传统道德和民族精神。 三、与学生价值取向共优化，追求人文素养的精度 与学生价值取向共优化，指的是把传统文化纳入语文教学要注意和学生的精神、人生发展需求和谐结合起来。传统文化只有融入学生的精神世界才是有意义的。教师学生应互为对象，平等主动，这正是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。所以我们应该鼓励我们的学生放胆而言，使其平等参与到教学中来，在观点的碰撞中闪耀智慧光芒，让每个学习者都切实感受到把古人思想和自己思考结合起来的乐趣和收获。 语文教师要承担起价值引领的重责，要审慎、准确把握传统文化教学内容的价值取向，把时代和民族倡导、尊崇的主流价值观贯穿于教学全过程，应该从对人的终身发展、对民族未来负责的高度来“放出眼光”，谨慎选择适合学生消化、吸收的传统文化的教学内容。时代在变化，审视传统文化经典的标准也在发生着变化。因此，经典也需要重新审视，经典也可以再加工、分解给学生。我们语文教师要将一些推介给学生阅读的古文化作品拿来进行全面“透视”，看一下“经典”里究竟有多少真经典，“经典”中的经典是什么，然后将一部分有价值的“经典”内容拣选出来给学生们看。