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初中英语阅读质量探讨 　　摘 要：在初中英语教学中进行阅读教学,应注重培养学生阅读的兴趣,使其养成良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法,形成科学的阅读技巧,才能促进学生听说读写的全面发展,保证大面积地提高英语教学质量。 　　关键词：阅读质量 提高 初中英语 　　 　　对英语学习者而言,英语阅读具得的语言功能之一,同时又是学习英语和发展其他语言功能的主要途径。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的初中英语教学目的之一,又是培养学生理解和运用英语技能的一个基本途径,也是落实英语交际的主要手段。阅读能力的高低,一般取决于两个方面, 一是理解程度,即阅读理解;二是读速快慢,即阅读速度。阅读不是被动的接受型语言活动, 它不仅涉及语音、语法、词汇这些语言因素, 还有非语言因素,如背景知识、逻辑推理、评价判断等,是一种积极的心理活动。阅读的过程,就是读者运用自己的经验、知识,对文章进行猜测、证实、再猜测、再证实的心理活动,通过这些心理活动过程,达到对文章的深度理解。理解与速度是主次关系,理解是主,速度是辅,速度的快慢以理解为标准而进行调节。英国教育学家爱德华。费赖博士认为:“一个中等水平的英国人或美国人,阅读速度可达到250词每分钟(wpm),或者更快一些,阅读理解的准确率为70%左右”。新课标要求我国学生的阅读速度达到60-100wpm,理解准确率达到70%。要提高初中英语阅读教学的质量,可以从以下几个方面入手。 　　 一、扎实的语言基本功 　　阅读教学是以培养学生的阅读能力为主要的教学目的,这就要求学生具备一定的英语词汇、句型、语法知识和掌握一定的习惯用语等。词汇是理解语言和表达思想的基础,语法是组词造句的法则,因此具备一定的语言基础知识是学习英语最起码的要求,也是提高英语水平的“重中之重”。 　　 二、选取适当的材料 　　选择的阅读材料应在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际状况。阅读材料可选择名人轶事、历史传说、民间故事、新闻等,只要是生动有趣、篇幅适当、内涵适中、生词较少的文章就行。在阅读的较高阶段,应选择一定数量学科性较强、富含哲理和异国文化的文章,以加大阅读力度,使学生的“阅读技能”得到进一步的发展。 　　 三、精心组织、指导学生泛读 　　要达到《课标》对读的要求,单靠教科书是远远没有足够的语言输入量的,没有一定的输入量,就无法保证一定的输出量。因此,我们要有计划地指导学生的泛读。学生在泛读时,不仅仅在提高阅读的流利程度,还在增加着新词汇,加深着旧词汇,巩固着语法知识。另外,泛读还能帮助学生提高写作能力及听力和口语。更重要的是泛读能培养学生阅读英语的积极态度,提高英语学习的动机。在实际操作过程中要注意以下问题: 　　1、指导学生合理选择阅读材料 　　英语原著、中学生阅读教材、专业报刊杂志或网络资源等为学生的阅读学习提供了广阔的空间。在选择时应把握好以下几个原则:(1)联系性原则,指材料的选择应考虑与课文、句型、语法、词汇教学的联系,考虑学生的听、说、读、写水平;(2)专题性原则,指阅读同一话题的若干篇文章,其优点在于随着读者在阅读过程中对某一话题的了解和背景知识的积累,他会相对容易地了解相关话题的文章;(3)时效性原则,指选取的材料要贴近现实和社会,能放映各个领域的最新成果和发展等;(4)趣味性原则;(5)难易度适中原则,一般认为,选材时应对词汇和语法进行严格的控制,生词不超过总词汇量的2%,新句型不超过5%,使学生在阅读过程中基本无语言障碍。 　　2、帮助学生有效激活图式 　　由于读者头脑中先存的知识(背景知识)及知识结构(图式)在阅读过程中起重要的作用,教学中就要以激活学生的相关图式为目的,通过对文章标题、插图、关键词等线索的讨论,迅速调动头脑中的相关背景知识,帮助他们理解阅读中碰到的新内容,以提高阅读速度。预测(读者借助逻辑、语法、文化等线索,对文章的主题、体裁、结构及相关词汇进行猜测)是激活图式的一个重要方法,在阅读过程中,对学生进行预测能力的培养是十分必要的。成功的预测能较大程度地激发学生的阅读兴趣,为下一步的阅读与理解做好导向性的铺垫。 　　 四、注重限时训练 　　从近几年的高考情况看,阅读速度是大部分学生感到头痛的问题。要提高学生的阅读速度,教师就得采取合理的方法,限时训练,促使学生瞬间接受信息,快速理解信息。采用这种方法要注意以下几点: 　　1.要求学生在阅读的过程中找出主题句,不要试图理解材料中的每一个单词、每一句话,着重理解主题句与文章中具体事实细节的关系。 　　2.要求学生阅读时目光不要一个词一个词地移动,要采取跳读的方法,寻找材料中所蕴含的信息,特别要注意语法过渡词、语气转折词等,抓住文章脉络。 　　3.在训练的初期阶段,每次时间可放宽一点,随着学生阅读