用爱开启潜能生的心灵之窗.docVIP

精品论文 参考文献 用爱开启潜能生的心灵之窗 张　佳/河北省巨鹿县张王疃校区—— 〔摘 要〕 潜能生的转换工作已成为学校工作和班主任工作的重任。潜能生有的性格孤僻缺乏自信，有的调皮捣蛋，精力不集中，有的受家庭影响等等。对此，本文从以下四方面简要介绍了潜能生转化的有效措施，供同仁参考。 〔关键词〕 班主任　潜能生　爱心　诚心　耐心　兴趣 　落红不是无情物，化作春泥更护花。爱是教育的魂，没有爱就没有教育。作为教师，热爱学生是我们应具备的最基本的素养。在多年的教育教学生涯中我深深的体会到每个学生都需要“爱”，特别是潜能生对“爱”的需求更为迫切。 那么，作为班主任如何用“爱”启迪潜能生的心灵呢？笔者结合多年的工作体会谈几点做法： 　一、用爱心抚慰心灵 　班主任只有将自己的爱毫无保留地洒向每一位学生，才能卓有成效地搞好班级工作。教师的爱不同于家长之爱，教师的爱应是严格而又民主。严格是为了培养学生的共性，民主是鼓励发展学生的个性，发扬学生的长处以及更好的沟通。每接手一个新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给潜能生。其实建立小组的目的是“沟通”，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让潜能生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化潜能生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对潜能生的转化工作难度则加强了。班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进生考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。可怎样让潜能生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励潜能生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。 　二、用诚心赢得信任 　和潜能生谈心、谈话是班主任工作的主要方式、方法，我也常常找潜能生谈，但应注意的是与好生相比，潜能生的自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。谈心过程中切忌用“你自己想想……，是不是，对不对”等话语，我的做法一般都是先拉家常，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，缩小心灵间的距离，在这个过程应做到心平气和，以诚相见，以诚对待，以一个朋友身份与之交流，如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”，说明他把你当成朋友了，把你当做可以倾述的对象，那么以后的工作就太容易了。其实潜能生们大多都很“肝胆”，如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来，时时刻刻为你着想，为他的朋友着想，那你离成功很近了。如果他们犯错不要当众批评，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指潜能生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。 　三、用耐心去发现、诱导 　如果你的心情不好或烦躁，切莫去做潜能生的工作，因为你没有耐心听他的理由，听他的“述说”，更不可能给他机会。意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是潜能生的特点，你做工作之前应抱有“允许犯错”的想法，千万别说“我都跟你说了多少次了，你怎么还……”，更不要动辄叫家长等等。做潜能生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到潜能生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。潜能生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使潜能生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。 　四、用兴趣养成习惯 　学习优秀的学生对学习兴趣浓厚，而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。首先，在日常学习中，不能太苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使潜能生在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。这时，教师再不失时机地加以引导，可以