由孩子学步想到学生英语质疑能力的培养心.docVIP

精品论文 参考文献 由孩子学步想到学生英语质疑能力的培养心 陈 慧 东海县实验中学 师范大学毕业后，在教学实践中，我经常会遇到这样的现象：开学之初，学生在课堂上发言非常积极，问题的生成也多而杂，有许多问题都在教师的预设之外。可是随着时间的推移，学生发言的积极性越来越差，到一个学期或一个学年结束，课堂上很少再有学生主动发言，更别说提出问题了。随着师生间熟悉程度的加深，学生发言的积极性难道不应该更高、提出的问题不应该更多吗？为什么会出现截然相反的情况呢？直到我有了自己的孩子，看着小家伙蹒跚学步的过程，我得到了答案。 孩子学步大致可以分为三个阶段：站立、迈步、行走。无论在哪个阶段，做父母的或是旁观者，都是站在鼓励的立场上，给孩子以鼓励。没有谁会因为孩子的一两次摔跤或站不稳而去批评或呵斥他。在孩子学步的过程中，我们给孩子的是宽容、是鼓励、是耐心，从未有谁给过孩子以呵斥或打击。再回想一下自己在课堂上的做法，对学生是否也做到了宽容、鼓励和耐心呢？教师在课堂上给予学生的是求全责备，是讽刺挖苦，学生的自信心和自尊心随着教师的要求一步步的提高而一点一点降低，最终完全丧失了。正如作家王宏甲在他的长篇报告文学《中国新教育风暴》中写道：“一次次强化成功感，一次次成功又强化了自信心，这样，这个学生就进入了一个学习的lsquo;正螺旋状态rsquo;，这就是上升的状态，就步入了成功的轨道。反之，一个学生遇到困难和挫折，不被理解，总是遭到嘲笑和批评，那一次又一次地经历挫折，对自信心、对学习兴趣都是打击。一次次打击，就必然造成厌学，必然没有自信，就步入了一个lsquo;负螺旋状态rsquo;，这就是下降的状态，就会产生失败的学生。对于成长中的孩子，如何保证他获得自信心和成功感，比他获得多少知识都重要！” 在培养学生质疑能力方面，教师应该像家长鼓励孩子学步那样，做到以下几点： 一、 从教孩子走路的心态看，教师要有一颗宽容的心 在英语教学中，尽管教师对课堂教学的整个流程作了精心的预设，如对如何切入、如何组织、如何收束教材以及教学方法的选用等方方面面的问题作了充分而细心的准备，而在实际教学中还会出现这样或那样的超出教师预设的问题。因为学生是一个个有着鲜明个性的人，有自己的思想，问题的生成也具有随机性。他们会提出一些教师事先没有预设的问题。这时就需要教师具备应急处理问题的能力。教师首先要肯定学生的自尊心，有意培养学生的质疑能力。其次，对学生提出的与教学有关的问题可以由教师或学生给予解答，与教学无关的问题留在课后师生共同探讨。不论如何处理，都要本着有利于保护学生的质疑精神这一基本点。 二、 从孩子产生走路的欲望看，教师要为学生创造一个宽松的环境 随着学生的年龄增长，多数学生的性格由活泼转向沉静。这种转变在课堂上表现得尤为突出，这种变化也使课堂缺少了生机与活力。因此，在教学中努力为学生创造良好的环境和条件，使问题的生成有肥沃的土壤。课堂上，无论学生提出什么样的问题，都不要轻易地加以否定，而是肯定其认真求学的态度，赞扬其肯动脑、肯发问的精神，并号召大家学习敢于质疑的精神。这样，在宽松的教学环境中，学生对发问不仅有了兴趣，而且增强了信心。 三、 从教孩子学习走路的方法看，老师要教给学生质疑的方法 英语教学是一门科学，也是一门艺术，要想取得理想的教学效果，必须教给学生质疑的方法。吕叔湘先生说：“如果说一种教学法是一把钥匙，那在各种教学法之上还有一把钥匙，它的名字就叫活”。爱因斯坦也提出问题比解决问题更重要。教师首先要培养学生发现问题、提出问题的意识，同时教师要创设一些精当的问题，给学生做例子。生成的问题要有梯度、有深度，有思考价值，有探究意义。凡学生不懂的问题，学生都可以提出，无论问题是多么幼稚，教师都不要予以否定，让学生敢问，这是第一步。之后，教会学生筛选问题，让学生会问，这是第二步。第三步，让学生彼此提问，彼此合作交流，达到“教是为了不教”。这才是英语教学的终极目标。 四、 从父母在孩子学走路过程中的作用看，老师要及时对学生提出的问题进行评价和解决 在做评价时教师应采取积极评价原则，保护学生提出问题的积极性。对于学生提出的问题，我们应及时解决，主要方法有：学生相互讨论解决；个别学生回答解决；老师帮助，引导解决；课堂上一时解决不了的，可利用课后查阅资料，然后个别答复解决，这样有利于调动和保持学生提出问题的积极性。 在英语学习的过程中，在培养学生的质疑能力方面，教师做了以上工作，作为学生应该做到以下几点： 1. 自主学习 当发现孩子基本能够比较平稳的迈开