支架理论指导下的教学设计案例.PDFVIP

支 架理 论 指 导 下 的教 学 设 计 案 例 ——— 以《初识 PowerPoint》一课为例 1 2 3 陈晓祥 ，陈宏斌 ，曹恒来 （1，2. 江苏省盐城市实验 小学，224002 ；3.江苏省盐城市教育科 学研 究院，224002 ） 摘 要 ：《初识 PowerPoint》是苏科版小学信息技术 四年级 的 26 内容 ，是 PowerPoint 的起 始课 ，也 是小 学信 息技术课 程 中“制作 多媒体 作 品” 内容 的起 始课 。 主要 内容 是 启动 PowerPoint ，认识 PowerPoint 窗 口、制作标题 幻灯 片 、放 映幻灯 片 以及保 存 和退 出 幻灯片。 学好本课 既能有效激发学生学 习 PowerPoint 的热情 ，也 能初步唤醒学生学 习 PowerPoint 的潜能。 关键词 ：支架理论 教学设计 PowerPoint “支 架 ”原 是 建 筑 行 业 的术 语 ，又译 作 与潜 在发展水平 相交 叠 的区域称 为 “最 近 “脚手架 ” ， 是建 筑过程 中给予 的暂 时性 支 发展 区” 。这个发展 区存 在 于学生 已知与未 持 ，当建筑完成后 ，这种支持就撤掉 了 。 普 知 ，能够胜任 和不 能胜任 之 间 ，是 学生需要 利斯里等人将 “建筑脚 手架 ”一词 引入教育 “支架 ”才 能够完成任务 的区域 。也就是说 ， 上 ，并下 了定义 ：根据学生 的需要 为他们 提 学 习支架 的作 用 就在 于帮助学生顺 利穿越 供 帮助 ，并在他们 能力增长 时撤去 帮助 。苏 “最 近发展 区” ，以获得更进一 步 的发展 。 联著名心理学家维果斯基 的“最 近发展 区” PowerPoint 作 为起始课 ， 传统 的教学方 理 论 ，对 “学 习支 架 ”提 出 了意 义 明晰 的需 法 是 教 师讲 解 PowerPoint 菜 单 和 界 面 的相 求说 明。 维果斯基将 学生 的实 际发展水平 关 知识 ，学生被动地接受知识 和技 能 ，学生 2014 年第4 期 教学探讨 教育研究与评论 ·技术教育 基础研究 学 习 的积极性不 高 ， 学 习效果也会 大打折 的情绪 ，另一方 面 ，也 为课 上制作标题幻灯 扣 。 为 了打破常规 的教学模式 ，在充分考虑 片做 了铺垫 。 学生学情 的前提下 ，基于支架理论 ，创设 “制 （二 ）创设情境 ，激趣 导入 作介绍大连 的多媒体作 品”这一任务来贯穿 课堂上 ， 教师首先呈现 自己的 PowerPoint 整节课 ，学 生在 “了解 多媒 体作 品—选择制 作 品 ：“盐城市实验小学 的学生听说 陈老师要 作工具—初识 PowerPoint—规划演示文稿— 到大连来上课 ，非常激动 ，特地制作 了介绍盐 制作标题幻灯片—拓展延伸 ”这一任务