目前农村职业教育校企合作利弊分析与对策.docVIP

精品论文 参考文献 目前农村职业教育校企合作利弊分析与对策 潘国前　贵州省黔南三都县民族中等职业技术学校　558100　 摘　要：“校企合作”办学模式得到大家的认可，主要有两个方面的原因：一是这种办学模式可以缓解目前农村职业学校实习实训设备和专业教师紧缺问题。二是可以帮助学校解决学生就业问题和帮助企业解决用工荒问题。但由于目前很多制尚未健全，在我国农村职业教育“校企合作”办学实践中偏离办学是为国家经济社会发展培养合格的初、中级技能型人才和高素质劳动者的本意不占少数。要扭转目前这种不良的办学格局，必须科学定位办学的培养目标，遵循技术技能人才成长规律，按照“立德树人，服务发展，促进就业”的总要求，落实“宽进严出”的基本原则，建立健全校企合作有效机制。 关键词：校企合作　利弊　分析与对策 “校企合作”是近十多年来我国职业教育办学模式改革的产物，并且得到广大专家学者、政府官员和职教人的恭维。为什么大家都认可“校企合作”这种职业教育办学模式，在这里我提出自己的一些粗浅看法供大家参考，旨在探讨如何扭转目前中职学校和企业在校企合作办学实践中的种种不良做法，以确保农村职业教育在国家实施新一轮改革的浪潮中健康持续发展。 十一届三中全会以后，中国实行改革开放的基本国策，为满足中国改革开放经济社会发展对初、中级实用技术人才的需要，国家提出大力发展职业教育的号召，到上世纪八十年代中后期县级职业学校应运而生，几乎每个县至少有一所职业技术学校，形势十分喜人。但由于国家底子薄，对农村职业教育投入少，办学条件差，办学水平不高，得不到社会的认可，再加上中国传统教育思想“学而优则仕”的影响，农村职业教育办学更是艰难。一直到2005年《国务院关于大力发职业教育的决定》出台以后，职业教育在国家战略中的重要性逐步得到国人的认可，办学条件也逐步得到改善。作为职教人大家感到无比的高兴，尤其是我们这些长期被人们鄙视的农村老职教人更是感到十分的激动。但随着国家改革开放的不断深入，产业结构调整步伐加快，中国经济社会发展对技能型、实用型人才和高素质劳动者的需求量越来越大，农村职业教育办学条件与实际办学需求的矛盾仍然十分突出。 校企合作办学的本意是以为国家经济社会发展培养合格的初、中级技能型人才和高素质劳动者为根本目的。但由于目前很多机制尚未健全，在我国农村职业教育“校企合作”办学实践中偏离这个根本目的的现象不占少数。 很多农村职业学校为缓解办学条件与实际办学需求的突出矛盾，学生进校后就借“校企合作”之名，以工学结合、勤工俭学、顶岗实习为借口设法把学生送到企业去“打工”。三年制专业的学生有些同学（进校时年满16周岁且愿意到企业去“打工”的同学）在校学习时间：第一学期是9～11月，共3个月；第二学期4～5月，共2个月；第一学年在校学习时间就是5个月。再加上第二学年5个月，共10个月，除去第三学年到企业去顶岗实习（国家规定），三年下来学生在校学习时间也就是10个月。三年的学制实际在校学习时间才10个月，按一个月4周计，三年下来学生在校学习的总周数也就是40周，这与2012年《教育部办公厅关于制定中等职业学校专业教学标准的意见》要求，每学年教学时间为40周， 两个学年为80周整整少了一半。这种“校企合作”办学模式，从时间方面看，怎么能为国家经济社会发展培养出合格的初、中级技能型人才和高素质劳动者？ 要扭转目前有些农村中职学校这种不良的校企合作办学格局，笔者觉得必须科学定位农村中职学校办学的培养目标，遵循技术技能人才成长规律，按照“立德树人，服务发展，促进就业”的总要求，落实“宽进严出”的基本原则，建立健全校企合作有效机制。建议从以下几个方面去探索校企深度合作办学模式与办法。 一、建立健全校企合作有效机制，明确校企双方具体责任。由国务院站在国家层面根据国家产业发展情况出台相关指导性政策，省级人民政府结合本省实际提出实施意见和办法，作为校企合作的政策依据。在国家政策的指导下，学校和企业可以协商灵活采用学年制或学分制办学形式。 二、根据合作企业的岗位特点，校企协商确定培养目标，共同制定专业课程设置计划，明确教育教学责任，确保培养质量。 三、推行“择优录用，竞争上岗”的选人用人制度，激发学生学习的积极性。每学年新学期，学校要告知新生毕业去向、就业途径；企业要向学生介绍企业基本情况，报告企业岗位信息，通报企业“择优录用，竞争上岗”的选人用人制度。??的是要让学生明确学习目标和努力方向，以激发他们学习的积极性。 四、实施集团化办学，确保企业有人可选有人可用。集团化办学我认为是由政府统筹，校企多边合作的办学形式。政府统筹，一是要统筹监督校企双